優(yōu)化教學(xué)策略，提高習(xí)作能力

廣西河池市宜州區(qū)教研室 張志華

作文能力在一定程度上代表了學(xué)生的語文水平，教師在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)圍繞提升學(xué)生的表達(dá)能力、語言能力開展教學(xué)，從而提升學(xué)生的習(xí)作水平，制定能夠使學(xué)生樂于并善于接受的課堂教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中，努力地提升個(gè)人能力及語文綜合素養(yǎng)。那么，教師應(yīng)如何制定教學(xué)策略，在課堂教學(xué)中提升學(xué)生的作文水平呢？下文，筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及日常的觀課情況展開探究。

一、多媒體課堂教學(xué)，提升學(xué)生的想象能力

提升學(xué)生的想象能力是提升學(xué)生作文水平必不可少的一個(gè)方面，學(xué)生只有在具備豐富的想象能力的情況下，才能寫出有靈性的、高品質(zhì)的作文。而隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)所能給語文教學(xué)課堂帶來的增益效果越來越大，教師可以利用信息技術(shù)的先進(jìn)視覺效果對學(xué)生的想象能力加以刺激，使學(xué)生的想象能力能夠在課堂學(xué)習(xí)中得以提升，進(jìn)而能夠在想象力的推動(dòng)下提升寫作能力。

例如，在一次教學(xué)課堂上，指導(dǎo)教師展開寫作主題教學(xué)時(shí)，便先通過多媒體播放了泰山的一些相關(guān)圖片，然后讓學(xué)生根據(jù)這些圖片展開聯(lián)想，假設(shè)自己去登泰山看到這些景象，會(huì)怎樣將這些景象記錄下來。讓學(xué)生以“登泰山所見”為主題進(jìn)行寫作，可以根據(jù)自己的聯(lián)想自由發(fā)揮，可以拓展到天上、地上、遠(yuǎn)處、近端等等，這樣學(xué)生在寫作時(shí)，便可以充分發(fā)揮自己的想象力，完成寫作學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師開展多媒體教學(xué)課堂可以給學(xué)生更多的感官體驗(yàn)，從而刺激學(xué)生大腦，促使學(xué)生想象力的提升，并且這種教學(xué)方式還可以使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有一種新鮮的體驗(yàn)，進(jìn)而能夠產(chǎn)生對語文課堂學(xué)習(xí)的興趣，更好地在語文課堂學(xué)習(xí)中吸收教學(xué)知識，促進(jìn)作文水平的提升。

二、生活化課堂教學(xué)，提升學(xué)生思考探究能力

俗話說：“思考是寫作的翅膀?！毕啾扔谠谡n堂中去學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣顯然更傾向于在生活中去發(fā)現(xiàn)和思考。教師在教學(xué)時(shí)可以展開生活化課堂教學(xué)，從生活的層面去刺激學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和思考，進(jìn)而促使學(xué)生養(yǎng)成樂于思考的習(xí)慣，從而使學(xué)生能夠經(jīng)常對所見事物進(jìn)行思考，加深對各式各樣事物的認(rèn)知，可以為學(xué)生的寫作提供更多素材。

例如，筆者在一次課堂教學(xué)中，讓學(xué)生以生活中自己印象最深刻的事物為題目，寫一篇描寫它的作文，并引導(dǎo)學(xué)生可以從“為什么會(huì)對這樣事物感到印象深刻？其中有沒有什么故事？你對這種事物比其他印象更深刻的認(rèn)知是什么？”等角度展開寫作。學(xué)生在寫作時(shí)，內(nèi)容千奇百怪，五花八門，實(shí)在是讓筆者體會(huì)到了學(xué)生內(nèi)心世界的豐富多彩，從生活角度讓學(xué)生展開寫作，可以極大程度上切合學(xué)生的傾訴心理，讓學(xué)生將自己想寫的寫出來，這就符合了寫作的最初目的。

生活化課堂教學(xué)很好地將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)綜合到了課堂學(xué)習(xí)中，使學(xué)生能夠在生活知識的基礎(chǔ)上去理解教學(xué)內(nèi)容，并通過刺激學(xué)生思考探究，提升其對生活的認(rèn)知程度。在這個(gè)過程中，教師可以培養(yǎng)提升學(xué)生的思考探究能力，使學(xué)生能夠在對生活的思考探究中找到創(chuàng)作的靈感。

三、仿寫練習(xí)課堂教學(xué)，提升學(xué)生的寫作能力

模仿是最好的學(xué)習(xí)，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，讓學(xué)生對于教材優(yōu)秀內(nèi)容進(jìn)行仿寫，是提升學(xué)生寫作能力的最佳方法。教師可以通過對仿寫進(jìn)行規(guī)劃，使學(xué)生能夠從多方面嘗試寫作，進(jìn)而能夠在更多的仿寫練習(xí)中，努力提升自己的寫作能力。

例如，在一次觀摩課上，一位老師在執(zhí)教《阿里山的云霧》時(shí)，教者讓學(xué)生對文中的“這時(shí)的云霧是靜止的，碧綠的千山萬壑和朦朧的山間云霧構(gòu)成了一幅精妙的山水畫”這一句話展開仿寫，并提示學(xué)生文中寫云霧、寫山，仿寫就可以寫風(fēng)、寫水。另一位老師在講《白楊》時(shí)，她便讓學(xué)生也寫一篇贊揚(yáng)植物品質(zhì)的文章，可以寫花、寫草、寫樹，還有老師在講一些古詩時(shí)，會(huì)針對不同的古詩提出不同的仿寫要求來讓學(xué)生完成。在課堂教學(xué)中，靈活地對學(xué)生提出仿寫要求，不但不會(huì)使學(xué)生遇難而退，反而會(huì)激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，促使學(xué)生寫出更好的作品，提升自己的自信心。

仿寫練習(xí)可以使學(xué)生在不同角度的寫作中，從不同角度產(chǎn)生對語文的更多認(rèn)知，進(jìn)而能夠?qū)φZ文的魅力有進(jìn)一步認(rèn)知。仿寫練習(xí)還能充分展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，將教學(xué)空間最大化地轉(zhuǎn)換為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而能夠使學(xué)生在課堂中達(dá)到最大效果的自我提升。

四、課外閱讀教學(xué)課堂，提升學(xué)生的審美情趣

廣袤無邊的文學(xué)世界是無比精彩的，優(yōu)秀的教學(xué)課堂不應(yīng)局限于教材內(nèi)容上來對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，而是應(yīng)該將學(xué)生送入文學(xué)的懷抱，通過在教學(xué)課堂中讓學(xué)生品鑒更多的課外閱讀作品，去開拓學(xué)生思維，提升學(xué)生的審美情趣，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)懗龈鼉?yōu)秀的作品。

適合小學(xué)生閱讀的課外讀物有很多，例如，對于小學(xué)生來說非常實(shí)用的《跟小學(xué)生的煩惱說拜拜》，讓學(xué)生一看就有讀書的沖動(dòng)，或者具有強(qiáng)烈科學(xué)色彩的《目擊者》，可以使學(xué)生走近科學(xué)，并且感受科學(xué)的魅力。還有能夠帶學(xué)生走入光怪陸離的幻想世界，使學(xué)生明白成長的意義的《達(dá)洋貓動(dòng)物小說系列》，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自信勇敢的《金麥田幻想小說》等等，都可以很好地讓學(xué)生感受到語文的魅力，從而愛上語文學(xué)習(xí)。

豐富的課外閱讀可以使學(xué)生看到更豐富的文學(xué)作品，然后從這些作品中汲取養(yǎng)分，提升自身審美情趣，而學(xué)生審美情趣的提升不但有利于學(xué)生更好地品鑒文學(xué)作品，還有利于學(xué)生更好地在作品中學(xué)習(xí)寫作手法，進(jìn)而提升自己的作文水平。

綜上所述，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中針對學(xué)生的作文能力開展教學(xué)策略，可以從多媒體課堂教學(xué)、生活化課堂教學(xué)、仿寫練習(xí)課堂教學(xué)、課外閱讀課堂教學(xué)這四個(gè)方面進(jìn)行，提升學(xué)生的想象力、思考探究能力、寫作能力、審美情趣等能力，促使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中充分學(xué)習(xí)，提升作文水平，進(jìn)而完善自身的語文綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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