如何提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量

安徽省寧國市津南小學(xué) 張敏琴

在小學(xué)階段的學(xué)生大多具有表達(dá)能力差、知識儲備量低、觀察能力和經(jīng)驗不足的特點，再加上傳統(tǒng)教學(xué)方式不夠靈活的弊端，使作文教學(xué)存在很多問題，進(jìn)而造成了小學(xué)生不愿意上寫作課，不喜歡寫作文的現(xiàn)狀。為了改變這種現(xiàn)象，教師在日常的教學(xué)過程中，就要不斷消除學(xué)生對于寫作的恐懼心理，讓他們在寫作中感受到樂趣。因此，教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生從生活細(xì)節(jié)入手，讓學(xué)生把所聞所見、所思所想都通過自己的語言表達(dá)出來，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。所以，筆者為了創(chuàng)新作文教學(xué)方式，提高作文教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行了多方面的嘗試。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，對如何提高作文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了以下幾點探討：

一、確定主體地位

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)過程中，往往是教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，由教師確定主題，確定寫作方式，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的想法得不到發(fā)揮，長此以往，學(xué)生獨立創(chuàng)作的能力就會越來越差，作文也會越來越缺乏真情實感，學(xué)生還會就此產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，慢慢地對作文失去興趣，甚至討厭寫作。因此，教學(xué)活動就偏離了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)不到理想效果。對于小學(xué)生來說，他們還處于對周圍的事物充滿好奇的階段，教師如果能夠充分利用學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生把自己觀察到的經(jīng)歷過的用自己的語言表達(dá)出來，就能幫助學(xué)生完成一篇優(yōu)秀的文章。因此，教師應(yīng)該認(rèn)清學(xué)生生理和心理的發(fā)展規(guī)律，充分確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠從實際出發(fā)，走出作文的誤區(qū)。在日常的作文訓(xùn)練中，筆者會充分尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生自己確定寫作的主題。

比如：在單元作文《我的同學(xué)》的教學(xué)過程中，筆者提出可以從身邊任何人入手，寫你想寫的人就可以，之后筆者引導(dǎo)學(xué)生可以寫父母、同學(xué)、老師、親戚等等，由于筆者對學(xué)生的寫作角度并未加以限制，很多學(xué)生都寫了自己最親近的人，還有的同學(xué)寫了門口賣烤腸的叔叔。通過這種方式，學(xué)生所寫人物都是自己想寫的，作文自然就更具真情實感。由此可見，確定學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想法，對于提高學(xué)生的作文水平是有著關(guān)鍵作用的。

二、抓好閱讀訓(xùn)練

一個學(xué)生如果缺乏閱讀能力，或者是閱讀量不夠，就很難寫好作文，學(xué)生只有在積極閱讀的過程中不斷接受文化的熏陶，提高儲備知識的能力，才能寫出優(yōu)秀的作文。因此，學(xué)生要大量閱讀文學(xué)名著，閱讀各種類型的書籍，才能不斷擴大生活視野，拓寬知識面，增加知識量，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的審美能力，并且逐步豐富語言、詞匯量，增加寫作素材，掌握和了解基本的寫作規(guī)律和寫作方法。

比如：在《頤和園》的教學(xué)過程中，筆者就讓學(xué)生體會課文中對于環(huán)境描寫的技巧和細(xì)致之處以及文章的表達(dá)方法，然后讓學(xué)生去校園里觀察，找出自己可以詳細(xì)描寫的點，進(jìn)行作文創(chuàng)作。在經(jīng)過課文的閱讀訓(xùn)練之后，很多學(xué)生都找到了方法，有的學(xué)生就對學(xué)校的花草樹木進(jìn)行了細(xì)致的描寫。由此可見，把作文訓(xùn)練與閱讀結(jié)合在一起是很有必要的。

三、積累寫作素材

文學(xué)作品都是對于社會生活的反映，而寫作的素材也都是從生活中來的，因此離開實踐的作品是不完整、不成立的。寫作成功的關(guān)鍵就是對于素材的積累，只有擁有充足的好詞佳句的儲備，才能寫出優(yōu)秀的作文。因此，教師要鼓勵學(xué)生在讀書的同時積極體驗社會生活，引導(dǎo)學(xué)生從課本和生活中不斷積累作文素材，汲取更多的營養(yǎng)。所以，教師在日常的教學(xué)過程中，一方面要注重教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課本的知識，摘抄并背誦自己覺得好的詞句和段落，另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察身邊的人、事和物，讓學(xué)生把大自然中所存在的一切都納入自己的觀察范圍，把自己的所見所聞都牢牢記在心中，然后把讓自己感觸最深的部分寫成作文，從而實現(xiàn)思維能力和觀察能力的提高。因此，教師在日常的教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實生活，接觸大自然，去觀察、探索生活中美好的一切，最終達(dá)到積累素材、完成作文的目的。當(dāng)然，由于小學(xué)生各方面都不成熟的特點，也離不開教師的指導(dǎo)，所以，教師要教會學(xué)生積累素材，幫助學(xué)生寫出具有真實情感的作文。

比如：筆者在《火燒云》的教學(xué)過程中，就布置了讓學(xué)生把其中自己最喜歡的段落和句子都背下來的作業(yè)，學(xué)生通過背誦掌握了這些詞句，在寫作的時候就能靈活運用。又如：教師在進(jìn)行《觀察一兩種植物》的作文教學(xué)中，就利用半節(jié)課的時間，讓學(xué)生到校園去觀察植物，并且在觀察的過程中做記錄，最終根據(jù)自己觀察到的完成作文。通過這種方式，學(xué)生的作文不僅具有了情感，對于實物的描述也更細(xì)致了。

四、做好評價工作

在作文的教學(xué)過程中，教師要積極開展對于學(xué)生的評價工作，對于學(xué)生的作文給予詳細(xì)的批注，對于能力稍差的學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，盡全力提高學(xué)生的寫作水平。同時，在教師發(fā)揮引導(dǎo)作用的同時，還要讓學(xué)生也加入評價的行列中來，讓學(xué)生互相閱讀，評價對方的作文，然后逐漸提高學(xué)生自行修改的能力，讓學(xué)生在同學(xué)們的評價中認(rèn)識到自己的優(yōu)缺點。比如：筆者在學(xué)生寫了關(guān)于植物的作文之后，首先讓學(xué)生分小組，在小組內(nèi)讀出自己的作文，然后由其他同學(xué)說出作文的優(yōu)點和缺點，同時作者本人也要說出自己最滿意和覺得有所欠缺的地方。在這個過程中，很多學(xué)生都了解到了自己的優(yōu)勢和劣勢，從根本上提高了學(xué)生的寫作能力。

總之，教師在作文教學(xué)的過程中，要從實際出發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生感受到寫作的快樂，從而不斷提高自身的語文素養(yǎng)和綜合能力。

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