中年級(jí)習(xí)作教學(xué)之出路

福建省漳州市華安縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊志玉

習(xí)作教學(xué)一直以來都是一線老師的“頭疼事”，很多老師會(huì)在茫然無措、教學(xué)質(zhì)量不佳的死胡同中徘徊，找不到突破口。何以如此呢？習(xí)作教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)相悖是首要原因。中年級(jí)習(xí)作教學(xué)的出路在何方？“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”通過摸索，我發(fā)現(xiàn)中年級(jí)以觀察習(xí)作為主，是一上策。那么，中年級(jí)為什么要以觀察習(xí)作為主呢？

一、同步教學(xué)目標(biāo)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求低年級(jí)的習(xí)作主要抓“易”字，讓學(xué)生寫亦真亦幻的童話體作文。而中年級(jí)的習(xí)作目標(biāo)要求是：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象?！币娐劦牡匚慌诺谝?。高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)則為：“能簡(jiǎn)單地寫記實(shí)作文和想象作文。”將記實(shí)作文列為首位。從低年級(jí)的想象習(xí)作到高年級(jí)的記實(shí)習(xí)作的過渡，需要有一條通道，觀察作文當(dāng)此重任。因?yàn)橛^察習(xí)作不管對(duì)學(xué)生遣詞造句、構(gòu)段篇章的基本功訓(xùn)練，還是觀察生活、反映生活的方法訓(xùn)練，都為高年級(jí)的記實(shí)作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、符合寫作規(guī)律

很多孩子寫作文最大的難題在于無話可說，無話可寫。難道是孩子的生活不夠豐富嗎？不，那是因?yàn)楹⒆觽內(nèi)鄙僖浑p“發(fā)現(xiàn)”的眼睛，缺少觀察生活和事物的才能。事物的影子并未在孩子的腦中劃過痕跡，習(xí)作時(shí)自然覺得“下筆如有千斤重”，無話出口。細(xì)節(jié)一直是習(xí)作中最美麗的風(fēng)景線，沒有細(xì)節(jié)就沒有栩栩如生的人物，沒有細(xì)節(jié)就沒有曲折生動(dòng)的故事，沒有細(xì)節(jié)就沒有美麗別致的風(fēng)景……而成功的細(xì)節(jié)描寫源于細(xì)致入微的觀察，精彩紛呈的細(xì)節(jié)描寫出自個(gè)性化的觀察活動(dòng)。

三、避免胡編亂造

長期以來，胡編亂造已成為小學(xué)生習(xí)作之通病。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：“語文課程還應(yīng)使學(xué)生逐漸形成良好的個(gè)性和健全的人格?！边@是語文教學(xué)的任務(wù)，也是習(xí)作教學(xué)中必不可少的責(zé)任。葉圣陶先生一直主張文品和人品的統(tǒng)一，他是文品和人品的楷模。他說：“說話、作文必須老實(shí)，又必須說得明白，寫得明白?！比绻巵y造，說假話，抒虛情，豈不違背了語文教育的核心價(jià)值觀，確不可取。觀察習(xí)作是學(xué)生在觀察之后才進(jìn)行的習(xí)作，學(xué)生有事實(shí)依據(jù)為前提，在他們的頭腦中有“實(shí)景”“實(shí)物”，心中有“實(shí)情”，學(xué)生自然有話可說，從而就可以釜底抽薪地杜絕胡編濫造。

觀察習(xí)作是以觀察為前提和依托的，所以教學(xué)內(nèi)容和策略的選擇，就必須遵循學(xué)生的觀察能力發(fā)展規(guī)律，同時(shí)切合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。因此中年級(jí)的觀察習(xí)作必須做到以下幾點(diǎn)：

1.完善訓(xùn)練體系

觀察習(xí)作的訓(xùn)練，要構(gòu)建階梯式的、遞進(jìn)的、完善的訓(xùn)練體系。我想說，蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學(xué)提供的觀察習(xí)作體系值得我們借鑒。他將觀察習(xí)作分為幾個(gè)類別和階梯：一是描寫類的觀察習(xí)作，如《學(xué)校附近的花》《春天的溪流》《柔和的微風(fēng)》等。二是說明類的觀察習(xí)作，如《螞蟻的生活》《蜜蜂是怎樣勞動(dòng)的》等。這些題目是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，并構(gòu)成系列訓(xùn)練，勾勒出觀察習(xí)作訓(xùn)練的體系。因?yàn)楦吣昙?jí)的記實(shí)作文包括寫人、記事、寫景、狀物等，所以中年級(jí)的觀察習(xí)作訓(xùn)練體系要想為以后學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，就必須構(gòu)建由靜物到動(dòng)物，由人物、景物到活動(dòng)等方面的觀察習(xí)作綜合體系。同時(shí)，要根據(jù)由簡(jiǎn)到繁、由易到難的原則，從物到人、從靜到動(dòng)、從單一到復(fù)雜、從靜物到活動(dòng)，合理安排階梯式的訓(xùn)練次序。此外，建立完善的觀察習(xí)作訓(xùn)練體系，還要與課外的觀察日記的訓(xùn)練拓展有機(jī)結(jié)合，并使之成為觀察習(xí)作訓(xùn)練體系中的一員，才能有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

2.驅(qū)動(dòng)觀察興趣

梁?jiǎn)⒊f：“觀察的條件，頭一樁，要對(duì)于所觀察的對(duì)象有十二分興味?！背扇松星胰绱耍螞r小孩。由于年齡心理特征的影響，小孩注意力容易分散，觀察的持久性和目的性往往很難保證。前不久，我在引導(dǎo)學(xué)生寫《我的校園》這一習(xí)作時(shí)，特地帶領(lǐng)學(xué)生到校園里細(xì)心觀察一番?？晌野l(fā)現(xiàn)沒過幾分鐘，很多孩子開始閑聊，開始你追我趕玩游戲，完全把我交給他們的學(xué)習(xí)任務(wù)拋到腦后了。怎樣才能驅(qū)動(dòng)學(xué)生觀察的興趣呢？游戲，沒錯(cuò)，雖然中年段的孩子較低年段的孩子對(duì)游戲的迷戀程度有所下降，但游戲活動(dòng)還是他們喜聞樂見的活動(dòng)。所以把游戲活動(dòng)和有效觀察活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，可以讓學(xué)生在生動(dòng)活潑、充滿童趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中全身心地投入觀察。同樣是觀察校園的活動(dòng)，如果改為讓孩子扮演角色，一人當(dāng)導(dǎo)游介紹，一人或多人當(dāng)游客提問，邊說邊觀察，邊表演邊談?wù)摚瑢W(xué)生的興趣就會(huì)被點(diǎn)燃，觀察的目的性和持久性也就大大提高了。

3.細(xì)心觀察指導(dǎo)

中年級(jí)學(xué)生還未進(jìn)行系統(tǒng)的觀察訓(xùn)練，常常出現(xiàn)觀察的片面性、表面性、無目的性、無序性。要想進(jìn)行扎實(shí)的觀察訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的觀察能力，就離不開老師細(xì)致耐心的指導(dǎo)。首先教師要設(shè)計(jì)好觀察導(dǎo)語，在指導(dǎo)觀察時(shí)不能提模棱兩可、籠統(tǒng)的要求。要明確清晰地告訴學(xué)生觀察任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生將觀察層層深入，面面展開，并做到有序，從而不斷提高有序觀察的能力。其次，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)觀察的武器——視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺和心覺，盡可能多地調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官多角度地觀察。因?yàn)閷W(xué)生獲得的觀察體驗(yàn)越豐富，觀察的印象就越深刻，描寫才會(huì)越生動(dòng)形象。

4.同步發(fā)展語言

觀察得好，不一定就能寫得好，這是由孩子語言表達(dá)能力的個(gè)體差異造成的。所以在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察后，更要引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)恼Z言將觀察所得展示出來。觀察能力、語言能力，尤其是書面表達(dá)能力的同步發(fā)展是觀察習(xí)作教學(xué)的要義。在觀察活動(dòng)前激發(fā)學(xué)生的語言庫是非常重要的。有一老師在教描寫打氣球動(dòng)作的習(xí)作課上，先分別做出拉、捏、擠、壓、扎嘴、綁繩等一系列的動(dòng)作，讓學(xué)生在觀察的同時(shí)，用平時(shí)學(xué)過的字詞形容一系列動(dòng)作，這樣學(xué)生的語言庫就被激活了。另外，大量的閱讀積累，不斷擴(kuò)充學(xué)生的語言庫也是必不可少的，所以指導(dǎo)觀察習(xí)作還必須以促進(jìn)學(xué)生大量閱讀相呼應(yīng)。

當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)在中年級(jí)以觀察習(xí)作為主，并不是排斥其他類型的作文，而是以觀察習(xí)作為突破口，輻射到其他類型的習(xí)作訓(xùn)練。如可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律安排看圖習(xí)作、想象類習(xí)作等訓(xùn)練，并落實(shí)本學(xué)年段的課程目標(biāo)：“能用簡(jiǎn)短的書信、便條進(jìn)行書面交際等?！笨傊?，抓住觀察習(xí)作這一主線，并輻射開來，同時(shí)與上下學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)相串聯(lián)，形成完善的習(xí)作教學(xué)體系，整體提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)質(zhì)量，是中年段習(xí)作教學(xué)的出路。