求趣、求真
——提高小學語文作文教學的思考

江蘇省蘇州市吳江區(qū)震澤實驗小學 鄭 湲

作文教學本身就是一項比較具有挑戰(zhàn)性的教學任務，加之小學生的理解能力還沒有發(fā)展完全，因此加大了語文教師作文教學的難度。寫作本身是一項特別有趣的學習，留給了學生很大的想象空間和創(chuàng)作空間，不僅能鍛煉小學生的書面表達能力，還能提高學生的表達交流能力。在教學中只有引起小學生的學習興趣，才能讓學生跟著教師的思路走，才能使作文教學事半功倍。作文源于生活而又高于生活，作文的寫作必須從生活中取材，因此，要注重引導學生去觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，培養(yǎng)一雙善于發(fā)現(xiàn)生活的眼睛，為作文寫作積累素材。

一、求趣

1.求趣——激發(fā)學生學習興趣

寫作教學普遍存在一種情況，就是一聽到寫作，還沒創(chuàng)作就開始“無病呻吟”，難以下筆或者是怕下筆。學生總是抱著這種恐懼的心理來學習，寫作教學自然不能取得理想的效果。所以教師在進行寫作教學的活動時，一定要注意學生的心理活動，幫助學生消除對寫作的畏懼，讓學生放開想象，想寫什么就寫什么。教師可以根據(jù)學生心理選擇一些他們感興趣的話題，從而激發(fā)學生的寫作興趣。

例如，在進行《我愛我的家鄉(xiāng)》的寫作教學時，教師可以引導學生先列出家鄉(xiāng)的具體內(nèi)容，有條理地把家鄉(xiāng)的美好列出來，緊接著開展小組內(nèi)的討論與交流，激發(fā)起學生對家鄉(xiāng)的自豪感，再通過創(chuàng)設教學情境，讓學生和老師進行對話和交流，以此激發(fā)學生寫作的愿望和寫作的興趣，進而提高小學語文作文教學的水平。

2.求趣——開拓學生寫作視野

學生之所以會出現(xiàn)對寫作的畏懼心理，不知從何處下筆，主要原因是學生腦袋里存儲的可以使用的寫作素材太少，不能對要寫的內(nèi)容進行清楚的立意。因此，教師要幫助學生發(fā)掘?qū)懽髻Y源，積累寫作素材?？梢詮纳钊胧郑寣W生多多觀察生活，多看新聞，關心天下事，觀察社會，觀察自然。只有學生的知識視野寬廣了，接觸的事物豐富了，才能豐富自身的感受?！白x書破萬卷，下筆如有神”正是這個道理，學生的知識豐富起來，寫作才能如魚得水，提筆成句，積累成章。

例如，在寫作活動《寫一個令我敬佩的人》中，教師可以引導學生理解題目，從而明確立意。緊扣“敬佩”的字眼，讓學生找到敬佩的原因，從典型事例和典型人物出發(fā)，從身邊的生活入手或是從新聞入手。從生活的角度來看，學生可以寫自己的媽媽或是爸爸，多觀察他們在生活中的行為，從觀察中發(fā)現(xiàn)父母的偉大。或是上網(wǎng)搜集資料，搜集英雄人物的事跡，了解情況以后進行寫作。

二、求真

1.求真——培養(yǎng)學生真情實感

在小學寫作教學中，學生寫作存在虛假或者是無病呻吟的現(xiàn)象，這也是小學生說不會寫作的原因。學生只有真正理解了寫作，才能寫出優(yōu)秀的作文。當然，教師在教學時也要注重培養(yǎng)學生的真情實感，讓學生從生活中引發(fā)感慨和想法。生活能夠為學生提供各種各樣的情感，酸甜苦辣咸。教師應鼓勵學生直視生活的本質(zhì)，品嘗生活的原汁原味，只有忠實于生活，忠實于內(nèi)心，才能創(chuàng)作出真實的作文。

例如，在寫作以《我的同桌》為題的作文時，應避免學生自己隨便捏造一個不存在的人，引導學生樹立正確的價值觀和情感體驗，引導學生從自己的生活出發(fā)，寫自己身邊的認為典型的同學，寫出自己真實的感受。從生活中的真實的事情出發(fā)，抒發(fā)自己對同桌的真實感受，才能創(chuàng)作出真正的作文。沿著正確的方法和道路走下去，在點滴中積累，才能慢慢提高小學寫作水平。

2.求真——創(chuàng)設真實寫作情境

小學生對寫作還沒有一個相對成熟的概念，需要教師更耐心地引導。教師需要給學生一個真實的寫作情境，讓學生在一個真實的環(huán)境中進行寫作，進而才能創(chuàng)作出真實的作文。引導學生對身邊的事多加留意，用心靈去看生活，真實地對待生活。不是為寫作而寫作，淡化刻意創(chuàng)作的痕跡，即真實寫作。透過生活的表面去發(fā)現(xiàn)其中蘊含的道理和真諦，進而對生活有一個全面的認識。

例如，在寫作以《我身邊的景物》為題的作文時，可以帶學生組織一次春游活動，讓學生親身感受一下生活中的景物，從而寫出真實的作文。又如在寫作以《我的理想》為題的作文時，教師可以組織學生看一場積極向上的青春追夢的電影，以此激發(fā)學生對理想的追求，進而讓學生創(chuàng)作一篇屬于自己的青春理想。在這樣真實的情感感召之下，學生寫出來的必定是真實的、高質(zhì)量的作文。

綜上所述，要想提高小學語文寫作教學的質(zhì)量，必須從求真和求趣兩個方面著手。教師要循著學生興趣循循善誘，動之以情，曉之以理，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，進而喜歡寫作。小學生還對寫作概念比較模糊，這時候正需要教師的正確引導，教師引導學生打開了寫作的大門，學生就能夠自由發(fā)現(xiàn)寫作的奧妙，從而愛上寫作?！芭d趣是最好的老師”，只有引起學生對寫作的興趣，才能更好地進行寫作教育，才能提高小學語文的寫作教學質(zhì)量。