小學(xué)語(yǔ)文作文講評(píng)教學(xué)策略

浙江省義烏市赤岸小學(xué) 毛巧萍

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷接收新知識(shí)的過(guò)程，只有不斷地積累知識(shí)，才能在學(xué)習(xí)當(dāng)中達(dá)到一種厚積薄發(fā)的狀態(tài)。但在具體學(xué)習(xí)當(dāng)中，由于個(gè)人的主觀性比較強(qiáng)，在知識(shí)的累積和使用上總是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的不足之處。對(duì)于這些不足，解決的方法一方面靠學(xué)習(xí)者的內(nèi)省，即自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，另一方面則需要借助外部的力量，靠他人指出自身所存在的缺點(diǎn)。作文寫(xiě)作是一項(xiàng)主觀性很強(qiáng)的活動(dòng)，在小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作當(dāng)中，由于學(xué)生的年齡尚小，對(duì)于事物尚缺乏客觀的認(rèn)識(shí)，在寫(xiě)作當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，而且借助自己的力量很難對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，因此就需要教師通過(guò)講評(píng)的方式來(lái)幫助學(xué)生改進(jìn)這些問(wèn)題，使學(xué)生在這一過(guò)程當(dāng)中能夠不斷地使自己的寫(xiě)作能力得到提升。

一、以學(xué)生的客觀能力作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)一件事物的性質(zhì)好壞必然會(huì)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。但就像“畫(huà)楊桃”一樣，從不同的角度去評(píng)價(jià)同一件事物總是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的答案。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，如果站的角度不對(duì)，就會(huì)對(duì)學(xué)生的作文寫(xiě)作情況有錯(cuò)誤的認(rèn)知。比如，在講評(píng)學(xué)生的作文的時(shí)候，教師站在的是一個(gè)成年人的角度，用成年人的視角來(lái)審視學(xué)生的寫(xiě)作，就會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有一種“幼稚、不成熟”的印象。但當(dāng)教師站在的是和學(xué)生一樣的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)作時(shí)，就會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作當(dāng)中各種各樣的“閃光點(diǎn)”。角度不同，看到的結(jié)果也不同，因此想要得出一個(gè)較為客觀的結(jié)論，就需要教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，即要以學(xué)生的客觀能力作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。發(fā)展是螺旋式地上升，學(xué)生的進(jìn)步也是一樣，由淺入深，由弱變強(qiáng)。在小學(xué)語(yǔ)文作文講評(píng)當(dāng)中，教師要考慮到學(xué)生的客觀能力，在講評(píng)當(dāng)中堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)之下能夠認(rèn)識(shí)到自己的成長(zhǎng)，積極地向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。例如，在學(xué)習(xí)人物寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生由于接觸的人主要集中在他們的同學(xué)、父母、爺爺奶奶等與他們關(guān)系密切的人身上，在描寫(xiě)的時(shí)候就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)“千人一面”的情況，不能準(zhǔn)確把握住他們的特點(diǎn)。對(duì)于這一情況，教師要客觀看待，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生對(duì)于人的觀察還處于表層，不能深入到人物的獨(dú)特氣質(zhì)當(dāng)中。在這一階段，教師要多對(duì)學(xué)生予以指導(dǎo)，幫助他們逐漸進(jìn)入深入的觀察。另外，在講評(píng)當(dāng)中需要格外注意的一點(diǎn)是教師不能一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“鼓勵(lì)”，也要相機(jī)指出對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)，使他們能夠更快地取得進(jìn)步。

二、圍繞學(xué)生這個(gè)中心展開(kāi)講評(píng)

素質(zhì)教育提倡發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠進(jìn)行自主探究，能夠積極地獨(dú)立思考。在小學(xué)作文講評(píng)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生所寫(xiě)的文字凝聚了他們的想法，對(duì)于這些想法要由他們來(lái)進(jìn)行闡述，教師不能越俎代庖，代替學(xué)生在學(xué)習(xí)中的作用。在素質(zhì)教學(xué)下，學(xué)生是課堂的中心，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)該是圍繞著學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)的，要幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)他們的潛力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠充分地發(fā)揮自我的才智。例如，在教學(xué)講評(píng)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生走向講臺(tái)，大膽地對(duì)他們的作文進(jìn)行朗誦，在這一過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)，讓他們?cè)谥v臺(tái)上充分釋放自己的能量。在學(xué)生對(duì)自己的文章朗誦完畢以后，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行一個(gè)自我評(píng)價(jià)，即對(duì)自己的表現(xiàn)感覺(jué)怎樣，然后教師再針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠充分地得到自我鍛煉。在這一過(guò)程當(dāng)中，教師充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者和輔助員的作用，即讓學(xué)生進(jìn)行自我提升。

三、建立合作探究機(jī)制

隨著現(xiàn)代社會(huì)結(jié)構(gòu)的日益復(fù)雜，在分工合作的時(shí)候越來(lái)越強(qiáng)調(diào)要建立合作探究機(jī)制，通過(guò)各個(gè)成員的通力合作來(lái)實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文作文講評(píng)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該積極探索出一種新的合作方式來(lái)讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)一些優(yōu)秀的作品進(jìn)行共同品鑒，從中吸收到知識(shí)的給養(yǎng)。在學(xué)生當(dāng)中通過(guò)建立起學(xué)習(xí)合作小組，把每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)員起來(lái)參加學(xué)習(xí)小組，有利于學(xué)生在這樣一種共同協(xié)作的環(huán)境當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自我的極大進(jìn)步與提升。例如，在小學(xué)語(yǔ)文作文講評(píng)當(dāng)中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況把學(xué)生劃歸到不同的小組當(dāng)中，在每節(jié)課開(kāi)始之前，由學(xué)習(xí)委員把教師挑選的優(yōu)秀文章發(fā)給不同的小組，讓學(xué)生針對(duì)這些作品展開(kāi)討論，探究哪些地方這些優(yōu)秀的作品處理得比較好，值得自己學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以看出哪些地方尚有可以提升的空間。通過(guò)學(xué)生這樣的討論，學(xué)生能夠?qū)λ说膶?xiě)作策略有一個(gè)相對(duì)清晰的認(rèn)識(shí)，在自己寫(xiě)作的時(shí)候能夠克服缺點(diǎn)，找到好的思路，為自己的作文增添光彩。另外需要注意的是，在學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程當(dāng)中，教師也可以積極地參與進(jìn)來(lái)，幫助學(xué)生更加深刻地進(jìn)行理解，使作文講評(píng)開(kāi)展得更加有聲有色。

總之，小學(xué)語(yǔ)文作文講評(píng)教學(xué)是一個(gè)以學(xué)生為中心的教學(xué)過(guò)程，在這樣一種教學(xué)當(dāng)中，教師要讓學(xué)生充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在這一過(guò)程當(dāng)中能夠查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)不足。另外，在教學(xué)當(dāng)中也要注意在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上要從學(xué)生的客觀能力出發(fā)，建立合作探究機(jī)制，使講評(píng)教學(xué)向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]佘美滿.因勢(shì)利導(dǎo)指點(diǎn)迷津——小學(xué)語(yǔ)文作文講評(píng)教學(xué)方法談[J].新課程（小學(xué)），2016（1）.