豐富識(shí)字方式，提升課堂效率

山東省鄒城市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán) 程協(xié)花

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，教師要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣。漢字承載了中國(guó)文化的精髓，展現(xiàn)了古人的智慧，然而抽象文字的認(rèn)讀對(duì)抽象思維能力較弱的小學(xué)生來說有很大的困擾。教師在教學(xué)中要在考慮學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上不斷豐富學(xué)生的識(shí)字方式，這樣才能讓學(xué)生掌握高效的識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、設(shè)計(jì)游戲，營(yíng)造互動(dòng)氛圍

教育家卡洛琳認(rèn)為小學(xué)生的工作就是游戲，要在游戲中激發(fā)學(xué)生的思維。小學(xué)生注意力不足，集中精力識(shí)字時(shí)容易產(chǎn)生疲勞心理，這對(duì)其認(rèn)讀漢字造成了一定的影響。教師若能設(shè)計(jì)一些小學(xué)生喜聞樂見的游戲，營(yíng)造出互動(dòng)而活躍的識(shí)字氛圍，則學(xué)生能更主動(dòng)地投入識(shí)字活動(dòng)中，識(shí)字效果就會(huì)更好。

比如《烏鴉喝水》一課中，學(xué)生要學(xué)習(xí)包括“烏鴉、喝、渴、瓶、石、辦法、漸”等多個(gè)生字詞，為了促使學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)，教師可以組織學(xué)生參與到角色扮演的游戲中，學(xué)生分別扮演烏鴉、小樹、小草、瓶子等角色，然后圍繞《烏鴉喝水》的內(nèi)容自編小品，每一個(gè)學(xué)生都要在對(duì)話中將生詞用進(jìn)去，并嘗試組詞，最后看哪一個(gè)學(xué)生用的生詞更多。這樣的活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，如扮演小樹的學(xué)生說：“烏鴉，瓶子那么高，水那么少，你根本就喝不到?！庇玫搅恕盀貘f、瓶、喝”等生詞，而扮演烏鴉的學(xué)生說：“誰說我喝不到？口渴難當(dāng)，自然要想辦法，我找石頭扔下去，讓水面漸漸升高吧?！睂⒂螒蚝妥R(shí)字結(jié)合在一起，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，也能在扮演角色中對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行多元化的演繹。

除了角色扮演類的游戲外，教師還可以組織看字做動(dòng)作、漢字紙牌、字謎游戲等游戲活動(dòng)，這些豐富多彩的游戲活動(dòng)會(huì)讓小學(xué)生意識(shí)到識(shí)字并不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種有趣的腦力游戲，這樣學(xué)生便會(huì)更主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

二、融合想象，理解構(gòu)字規(guī)律

小學(xué)生想象力豐富，但是理性思維能力不強(qiáng)，教師在教學(xué)中可以先充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，而后促使其思考，讓學(xué)生在理性思辨中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，這樣能促使學(xué)生的邏輯思維能力也得到發(fā)展，學(xué)習(xí)漢字便會(huì)更加輕松。

比如《荷葉圓圓》中的生字詞包括“荷、珠、搖籃、晶、停、坪、透、翅膀、蹲、嘻”等，教師可以讓學(xué)生嘗試展開想象，利用形象聯(lián)想法、偏旁轉(zhuǎn)換法等方法回憶自己學(xué)過的字詞，并嘗試從中找出構(gòu)造規(guī)律。如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字中有不少呈現(xiàn)出品字形的字，除了這次學(xué)到的“晶”以外，還有“品、眾”等也都屬于這種類型，在歸納總結(jié)中，學(xué)生強(qiáng)化了對(duì)該字形漢字的認(rèn)知。還有學(xué)生嘗試運(yùn)用偏旁替代的方法，如用“蟲”替代“王”，“珠子”的“珠”就變成了“蜘蛛”的“蛛”，此外，還有學(xué)生找到了“株、誅”等其他的字。在嘗試總結(jié)規(guī)律時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的偏旁和其語義有很大的關(guān)系，如“蛛”表示其為蟲子的一種，“株”是用于樹木的量詞等。在聯(lián)想的幫助下，學(xué)生理解了構(gòu)字規(guī)律。

科學(xué)家愛因斯坦認(rèn)為想象力概括了世界的一切，比知識(shí)更加重要。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋，想出利用熟字去認(rèn)識(shí)新字，借助同音字形成識(shí)字串，以舊帶新，學(xué)習(xí)生字等方法。這樣不僅能讓學(xué)生激發(fā)想象力，更能促使學(xué)生總結(jié)出識(shí)字的好方法。

三、聯(lián)系生活，拓寬資源空間

生活是識(shí)字的廣闊天地，教師可以讓學(xué)生在生活實(shí)踐中尋找漢字，積極展開識(shí)字活動(dòng)，樹立起“生活的過程就是識(shí)字的過程”的理念。心理學(xué)研究表明人的有意注意時(shí)間比較短，而無意注意的時(shí)間比較長(zhǎng)。聯(lián)系生活識(shí)字正好能讓學(xué)生利用好無意注意的機(jī)會(huì)更好地識(shí)字。

比如在學(xué)習(xí)《我們成功了》后，教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試聯(lián)系生活，在報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)上搜索一下奧運(yùn)英雄的事跡，了解其名字，再熟悉一下其參與的奧運(yùn)項(xiàng)目。教師鼓勵(lì)學(xué)生將自己挖掘出的資源整理出來，編成識(shí)字卡片，和同伴一起玩游戲。一方拿出寫有運(yùn)動(dòng)員名字的卡片，另一方拿出印有相應(yīng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的卡片。如一方找出印有“張繼科”名字的卡片，另一方則拿出印有“乒乓球”名字的卡片，兩人還可以討論一下“繼”是什么意思，能組成哪些詞組等。在此過程中，學(xué)生學(xué)到了不少和人名、項(xiàng)目名有關(guān)的生字生詞，同時(shí)，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到如果隨時(shí)記憶生活中讀到的漢字，能讓自己的見識(shí)更為廣博。

學(xué)者陳晶晶在研究語文教學(xué)時(shí)提出，教師可以引導(dǎo)學(xué)生和同伴們一起展開隨機(jī)識(shí)字活動(dòng)，利用讀報(bào)紙、逛超市的機(jī)會(huì)隨機(jī)識(shí)字，同時(shí)還可以自編“識(shí)字檔案袋”，將生活中認(rèn)識(shí)的漢字整理起來，這樣能讓學(xué)生總結(jié)整理自己習(xí)得的漢字。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)，用更適合小學(xué)生的識(shí)字方式展開學(xué)習(xí)，這樣能讓學(xué)生更好地展開深層次的識(shí)字探究活動(dòng)。

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