多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用途徑研究

●江西省贛州市南康區(qū)第十中學(xué) 鄧玉平

初中地理是一門抽象性很強的課程，有較多知識點都是學(xué)生難以理解的。如果教師僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)方式，不僅會讓學(xué)生學(xué)得很累，而且也很難有顯著的教學(xué)效果。通過多媒體的動畫模擬、局部放大、過程演示等手段，能使原本抽象的知識瞬間直觀化，對于提升教學(xué)質(zhì)量無疑有十分大的幫助，能起到事半功倍的作用。因此，筆者對多媒體在初中地理教學(xué)中應(yīng)用途徑的分析具有較強的現(xiàn)實意義。

一、設(shè)計多媒體導(dǎo)入情境，順利激趣

初中階段的學(xué)生還處于青少年時期，對于新鮮事物的好奇心較強，所以，教師要了解學(xué)生的性格特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，使原本無聲、靜態(tài)的課本知識，以學(xué)生喜歡的方式呈現(xiàn)，營造活躍的課堂氛圍，實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及求知欲望的目的。例如，在教學(xué)《人口與人種》時，首先，可以利用多媒體播放世界各地不同人種的圖片，展示世界人口的分布趨勢，提問：人口問題是否和環(huán)境、社會及經(jīng)濟存在聯(lián)系？通過這樣的視覺沖擊加上激疑方式，既能快速集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進入到新課的學(xué)習(xí)中，又能讓學(xué)生有探究知識與解惑的欲望。通過老師后續(xù)的引導(dǎo)以及學(xué)生的自主探究、討論與合作，學(xué)生必然能快速掌握相關(guān)知識與學(xué)習(xí)方法，達到事半功倍的教學(xué)效果。

二、準確把握教學(xué)重難點，借助多媒體技術(shù)來突破

初中地理課程中有較多重難點，不是僅憑教師的講解就可以順利完成教學(xué)任務(wù)的，教師需要借助多媒體技術(shù)形象、直觀的特點來開展教學(xué)，將原本學(xué)生難以理解的抽象知識形象化，使學(xué)生輕松理解與掌握。這樣，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，又能夠突破教學(xué)重難點，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在介紹“黃河的治理”相關(guān)內(nèi)容時，教師需要準確把握“我國黃河下游出現(xiàn)地上懸河的原因”這一教學(xué)重難點，可以先借助多媒體展示黃河水系圖，用鮮艷的顏色將黃河中游流經(jīng)的黃土高原地區(qū)進行標記，然后再播放黃河中游植被遭破壞的圖片或視頻，對學(xué)生進行深層次的啟發(fā)，讓學(xué)生理解導(dǎo)致黃河中游水土流失的重要原因。多媒體的合理運用，使得原來老師可能一節(jié)課都講解不清楚的教學(xué)重難點，現(xiàn)在只需要十幾分鐘或者更短的時間就能讓學(xué)生了解清楚，并對問題進行全面分析，提出解決問題的策略，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、綜合能力的提升十分有幫助。這樣高效的課堂教學(xué)是每個老師所追求的。

三、借助多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力

傳統(tǒng)教學(xué)過程中由于采取的教具演示性較差，導(dǎo)致學(xué)生不能完整地看到某些地理事物的運動變化，所以很難對知識進行透徹性的理解，這對于學(xué)生探究興趣的激發(fā)及思維能力的提升造成了一些負面影響。借助多媒體技術(shù)的動態(tài)演示，能使學(xué)生觀看整個變化過程，使觀看、觀察、思考與討論同時進行，不僅能活躍課堂氛圍，還能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，將教師的引導(dǎo)與主導(dǎo)作用發(fā)揮出來，使教與學(xué)成為真正意義上的有機整體。相信通過教師長期的引導(dǎo)與訓(xùn)練，學(xué)生的觀察能力、想象能力、分析能力及解決問題的能力必然會得到提升，學(xué)生的地理思維能力也會進行橫縱向的深入發(fā)展。例如，在教學(xué)《西部開發(fā)的重要陣地——新疆維吾爾自治區(qū)》時，為了讓學(xué)生體會與理解新疆“三山夾兩盆”的地形特點，可以借助動態(tài)演示的方式將“疆”字與新疆的地形關(guān)系進行演示，以此來達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

四、借助多媒體兼顧全局，實現(xiàn)因材施教

對于初中生而言，每個人都是獨特的個體，所以，要想取得最佳的地理教學(xué)效果，教師就要多下功夫?qū)W(xué)生與教材進行研究，針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，進行不同深度與廣度的教學(xué)設(shè)計，讓每個學(xué)生都學(xué)有所獲、學(xué)有所思與學(xué)有所長，實現(xiàn)因材施教的同時，促使學(xué)生們獲得個性化的發(fā)展。以地理教學(xué)中用到的地圖為例，其種類非常豐富，如地形圖、氣候分布圖、區(qū)域圖等，并且地理事物的變化較快，當新事物出現(xiàn)時需要利用新的地圖來教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)中想要做到這一點確實很難。而借助多媒體技術(shù)就可以輕松突破教學(xué)難點，借助大屏幕及相關(guān)軟件，在課前先將地圖存入其中，在教學(xué)中可以隨時放大或縮小圖片，最終實現(xiàn)因材施教的目的。

多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教育的產(chǎn)物，能充分發(fā)揮多元化的教學(xué)功能與價值。為了給學(xué)生提供更為豐富的發(fā)展空間，提升學(xué)生的地理綜合能力，教師需要加強對多媒體技術(shù)的研究與創(chuàng)新，舉一反三，提升教學(xué)質(zhì)量。