推進(jìn)深度學(xué)習(xí) 培養(yǎng)法律素養(yǎng)

●江蘇連云港市外國語學(xué)校 薛家平

《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國若干重大問題的決定》中明確指出，把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學(xué)設(shè)立法治課程。在道德與法治課教學(xué)中推進(jìn)深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)是具有創(chuàng)新意義的實(shí)踐過程。

一、運(yùn)用教材推進(jìn)深度學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)

在教學(xué)中我們要樹立開放的教學(xué)資源觀，雖然道德與法治課程內(nèi)容是既定的，但是教師要適時(shí)將社會(huì)生活中豐富的教育資源引入課堂教學(xué)中，輔助教材進(jìn)行教學(xué)。教師要敢于創(chuàng)造性地整合教材，不拘泥于教材的原有結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，以促進(jìn)法律知識(shí)的理解和法律意識(shí)的形成，從而培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“依法行使權(quán)利”時(shí)，我在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)時(shí)運(yùn)用多媒體展示被損壞的共享單車并設(shè)問：(1)類似圖片中這樣的行為，侵犯了其他公民的哪些合法權(quán)利？(2)你認(rèn)為文明使用共享單車，應(yīng)該注意什么？接著讓學(xué)生對問題進(jìn)行小組討論。這樣，非常自然地從學(xué)生身邊所發(fā)生的事例導(dǎo)入到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

從課堂上設(shè)計(jì)的說一說、議一議、賽一賽活動(dòng)，到法律知識(shí)的展示，每一環(huán)節(jié)都顯示對教材靈活運(yùn)用的智慧，突出了課堂教學(xué)重點(diǎn)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的法律素養(yǎng)。可見，挖掘、領(lǐng)悟教材內(nèi)涵是教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)的前提。只有充分挖掘教材中的生活和時(shí)代元素，才能調(diào)動(dòng)和運(yùn)用有價(jià)值的課程元素，指向?qū)W生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、基于學(xué)情推進(jìn)深度學(xué)習(xí),有效生成法律思維

道德與法治課程一定要基于學(xué)校所能利用的社區(qū)資源、學(xué)校特色，要讓青少年自覺、積極、主動(dòng)地去學(xué)法守法，實(shí)現(xiàn)法律的自我內(nèi)化。課堂教學(xué)中法治教育的開展必須“因時(shí)、因地”制宜，法治教育必須建立在學(xué)生的生活基礎(chǔ)之上，法治教育的內(nèi)容一定要和學(xué)生的生活密切相關(guān)，這樣才能激發(fā)其強(qiáng)烈的求知興趣和探索動(dòng)機(jī)。

由于班級學(xué)生的基本素質(zhì)不同，學(xué)習(xí)能力不同，對同一教學(xué)內(nèi)容的接受程度也不同。因此，在教學(xué)過程中，教師要更多地考慮學(xué)情。在教學(xué)“維權(quán)守秩序”這部分內(nèi)容時(shí)，針對學(xué)生，尤其是農(nóng)村學(xué)生對法律知識(shí)接觸得很少這一特點(diǎn)，教師可先讓學(xué)生用五分鐘時(shí)間看書，畫出相關(guān)的法律知識(shí)要點(diǎn)。這樣，能讓學(xué)生對法律知識(shí)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為了讓學(xué)生了解“調(diào)解”的適用范圍、特點(diǎn)、過程，有位教師設(shè)計(jì)了小品“買書的經(jīng)歷”。大意是小明買到了一本目錄被損壞了的書，發(fā)現(xiàn)后，小明與賣家的溝通過程?；顒?dòng)要求：如果你是小明，你打算與賣家怎樣溝通？各小組3分鐘商量溝通過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題?？傊u家種種刁難，學(xué)生扮演的小明據(jù)理力爭……最終問題得到妥善解決。師生共同參與表演的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很好。教師進(jìn)行了課前調(diào)查，對學(xué)生的學(xué)情掌握到位，激活了學(xué)生獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)在的“認(rèn)知編碼”，能夠與問題情境產(chǎn)生一定的共鳴或思想沖突，從而開展有深度的法律思維活動(dòng)。

三、活化教學(xué)推進(jìn)深度學(xué)習(xí),引領(lǐng)學(xué)生法治行動(dòng)

法治教育的落地生根離不開課堂教學(xué)，要開展法治教育，首先就要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。我們可以利用課堂教學(xué)藝術(shù)，通過學(xué)生喜聞樂見的形式將難懂的法律知識(shí)傳授給學(xué)生，告訴學(xué)生“法律是什么”。

在法治教育過程中要貫穿實(shí)踐性原則，不僅要幫助學(xué)生了解“法律是什么”，還要使其知道“怎么做”“為什么這么做”“通過什么途徑做”“做得怎么樣”等，以培養(yǎng)學(xué)生利用法律思維發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

在教學(xué)法律知識(shí)的時(shí)候，教師還要注重情境的創(chuàng)設(shè)和課堂的生成。例如：講“協(xié)商”的時(shí)候創(chuàng)設(shè)了師生共同表演小品的情境；而講“調(diào)解”的時(shí)候則用多媒體播放了什么叫調(diào)解；講“仲裁”的時(shí)候又播放了動(dòng)畫視頻；當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用“訴訟”維權(quán)最有效最權(quán)威的時(shí)候，他們認(rèn)為以后如果維權(quán)就應(yīng)該選擇訴訟。這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析，訴訟時(shí)間長，而其他方式則比較便捷，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇，學(xué)會(huì)合理選擇維權(quán)途徑。

培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)是社會(huì)的需要，也是時(shí)代發(fā)展的必然要求。在道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)是教師的神圣職責(zé)，我們要牢記立德樹人的使命，讓法治理念、法治精神、法治素養(yǎng)之光照亮青少年的生命。

注：本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“道德與法治課程深度學(xué)習(xí)范式建構(gòu)研究”(項(xiàng)目編號(hào)：D/2018/02/81)階段成果。