情境教學法在小學語文教學中的應(yīng)用

江蘇省寶應(yīng)縣曹甸鎮(zhèn)下舍小學 歐紅萍

在小學生的學習生活中，學習語文可以幫助他們認識更多的漢字，為學習更多的知識打好基礎(chǔ)，而且語文這門學科蘊含著豐富的文化知識和廣闊的世界，語文不僅可以熏染人的情愫，可以塑造人的觀念，還可以幫助小學生更好地認識世界，使他們成為更加優(yōu)秀的人才。但是，對于傳統(tǒng)的語文教學方法來說，可能無法有更大的能力吸引小學生對語文的注意力，這樣就達不到語文教學目標。而教育部新引進的情境教學法突破了傳統(tǒng)語文教學方式的局限，利用情境和教學相結(jié)合，給學生們學習語文做好了足夠的準備，使他們對語文這門學科產(chǎn)生了濃厚的興趣。

一、情境教學法的基本認識

1.情境教學法的概念

情境教學法，即指根據(jù)語文本身所要表達內(nèi)容的不同，把它們和一系列相關(guān)的圖片、動畫、音頻、視頻等結(jié)合在一起進行語文教學的一種方式。這種教學方式會讓學生更容易接受，讓他們有身臨其境的感覺，更加容易理解語文課文所要表達的含義和情感，是增強學生們對語文學習興趣的一種有效方式。

2.情境教學法在小學語文教學中的意義

與傳統(tǒng)的語文教學方法相比較，情境教學法的側(cè)重點在“情”和“境”。主要就是圍繞一篇課文想要表達的感情和所描述的環(huán)境，給學生創(chuàng)造相符的情境，讓學生們憑著自己的感受和理解去學習，而不是一味地給他們灌輸生硬的文字。這種情境教學法在一定程度上能夠激發(fā)學生對于生活的感知力和對各種事物的認識能力以及更加深刻的感受。情境教學法能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和他們自己的想象力，這是一種新型的教學方式，可以促進學生的身體成長與大腦發(fā)育，加強他們思考事情的能力，培養(yǎng)他們的自主判斷力，對于小學生的身心成長具有深遠意義。

二、情境教學法在小學語文教學中的應(yīng)用策略

1.結(jié)合生活情境進行語文教學

情境教學法旨在培養(yǎng)學生們在相關(guān)的情境下對于語文課文的感知力，從而加深他們對于這篇課文的理解能力，便于達到語文教學目標，促進小學生的成長。那么，結(jié)合生活情境進行語文教學，無疑是一種很好的辦法。

比如，在《語文園地一》里，有一項要求是“和大人一起讀”。像第一篇的《小兔子乖乖》這篇文章，要通過兩個人的相互配合才能夠更好地完成這篇課文的閱讀，那么，在這節(jié)課堂上，老師可以多和幾位同學之間進行配合。這首兒歌也是一個故事，老師也可以講出這其中所蘊含的故事情節(jié)，能夠激發(fā)學生們的學習樂趣。課后可以給每個學生布置課后作業(yè)，讓他們回家和父母家人一起讀這篇文章，這樣一來，把生活情境和語文教學相結(jié)合，會讓他們有更深刻的感受。

2.利用多媒體的相關(guān)視頻引導小學生對課文的認識

這是一個網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)達的時代，即便是小學生，也應(yīng)該適當?shù)匕阉麄兊慕虒W和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，這樣有利于他們以后更容易地適應(yīng)社會。因此，可以利用多媒體進行情景模擬，從而引導小學生對于課文內(nèi)容的認識。

如在《語文園地》中有一篇要和父母一起讀的課文是《剪窗花》，這篇文章結(jié)合了中國的傳統(tǒng)元素，在朗讀的基礎(chǔ)上，也要讓學生們認識什么是“剪窗花”。老師可以搜集一些實物給學生們展現(xiàn)，也可以通過多媒體的音頻給學生們看看別人是如何剪窗花的，如此一來，就更加深了學生們對于課文本身所要表達的內(nèi)容的深刻認識。

3.培養(yǎng)小學生的實踐能力

在情境教學法中，培養(yǎng)小學生的實踐動手能力對于促進他們思維能力的拓展有著很大的幫助，實踐能力應(yīng)當從小就培養(yǎng)，這樣也有助于他們?nèi)蘸蟮某砷L。老師在上課時可以根據(jù)課程內(nèi)容，相應(yīng)地鍛煉小學生的實踐能力。

例如，老師在上《口語交際：我說你做》這一課時，可以把這堂課交給小學生們親自去體驗。用恰當?shù)姆峙浞绞浇o他們進行合理分組，使他們兩個人一組進行口語交際，一個人說，一個人做，看哪一組配合得比較好，給學生們實行獎勵制度，這樣一來，不僅能夠激發(fā)他們對語文課堂的學習興趣，更能夠鍛煉他們的實踐能力和與同學之間的交流能力。

總而言之，在小學語文教學方式當中融入情境教學法，不僅可以提高學生對于語文課文的興趣和他們在課堂上的活躍度，加強他們對課文內(nèi)容的認識理解，增進師生之間的交流，也可以促進他們感知萬事萬物的能力，以一顆善于發(fā)現(xiàn)和善于觀察的心去對待周圍的一切，還會讓學生們從小培養(yǎng)熱愛生活的習慣。情景教學方法給小學語文教學開拓了新的領(lǐng)域，為學生們的未來發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。