如何通過(guò)閱讀教學(xué)讓學(xué)生的寫(xiě)作神采飛揚(yáng)

山東省菏澤市單縣萊河鎮(zhèn)劉棚小學(xué) 曹玉芝

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和探索,對(duì)于通過(guò)閱讀教學(xué)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力的探究，作為一線農(nóng)村教師，我積累了大量的一手資料,取得了一些行之有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我們語(yǔ)文老師通過(guò)對(duì)閱讀教學(xué)和寫(xiě)作能力相結(jié)合的教學(xué)模式的探究,的的確確提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)促進(jìn)了語(yǔ)文教師的教學(xué)水平的提升，為建立高效的語(yǔ)文課堂提供了一條成功的捷徑。

根據(jù)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況,在新課程改革和新教學(xué)理念的指導(dǎo)下,探索閱讀教學(xué)與寫(xiě)作的關(guān)系，努力構(gòu)建一種閱讀和寫(xiě)作能力相互共進(jìn)的語(yǔ)文教學(xué)模式，通過(guò)閱讀教學(xué)讓學(xué)生的寫(xiě)作神采飛揚(yáng)。那么，怎樣才能把閱讀教學(xué)和提高學(xué)生寫(xiě)作能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓語(yǔ)文課堂高效？我們從以下方面進(jìn)行闡述：

一、教師要讓學(xué)生明白閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)之間的關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)不斷的自主閱讀提高寫(xiě)作能力

首先，我們要讓學(xué)生明白閱讀能力與寫(xiě)作能力之間的關(guān)系是對(duì)等的。教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“閱讀和寫(xiě)作是對(duì)等的兩回事，各有各的目的，這是很清楚的。說(shuō)兩回事，是從各有各的目的來(lái)的。說(shuō)對(duì)等的兩回事，并不等于說(shuō)彼此是不相干的兩回事，這是應(yīng)該辨明白的。”葉圣陶先生又很形象具體地說(shuō)明：“閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營(yíng)養(yǎng)料一樣，閱讀就是吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)料。寫(xiě)作是什么一回事？是表達(dá)。把腦子里的東西拿出來(lái)，讓人家知道，或者用嘴說(shuō)，或者用筆寫(xiě)。閱讀和寫(xiě)作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)是出，從內(nèi)到外。這兩件事，無(wú)論做什么工作都是經(jīng)常需要的?！憋@而易見(jiàn)，閱讀和寫(xiě)作是對(duì)等的關(guān)系，雖然是兩個(gè)過(guò)程，但是同樣都是以學(xué)習(xí)語(yǔ)文為目的，二者都是語(yǔ)文教學(xué)必須培養(yǎng)的重要能力。如果把閱讀能力和寫(xiě)作能力看成不相干的兩回事，學(xué)生閱讀不得法，就沒(méi)有辦法處理好閱讀和作文的關(guān)系。

其次，寫(xiě)作能力提高的基礎(chǔ)就是有效的閱讀。新語(yǔ)文大綱指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基礎(chǔ)運(yùn)用到自己的作文中去。”這就明確地告訴我們：提高寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)就是有效的閱讀。詩(shī)詞“問(wèn)渠哪得清如許?唯有源頭活水來(lái)”更進(jìn)一步點(diǎn)明了閱讀能力對(duì)于寫(xiě)作能力的重要性。閱讀能力是寫(xiě)作能力的孵化器，即閱讀能力能夠帶動(dòng)寫(xiě)作能力，寫(xiě)作能力反過(guò)來(lái)能強(qiáng)化閱讀能力；有效的閱讀就是為了借鑒有用的寫(xiě)作知識(shí)，寫(xiě)作就是為了破舊出新，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以說(shuō)閱讀能力與寫(xiě)作能力是相輔相成的，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，無(wú)論在思想方面有所吸收，或者在技術(shù)方面有所訓(xùn)練，都將在寫(xiě)作上有很大幫助。

再者，熟能生巧是閱讀教學(xué)與寫(xiě)作能力的共同因素。葉圣陶明確提出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要抓住“構(gòu)思、選材、謀篇、分段、造句、用詞”等多方面，即閱讀能力與寫(xiě)作能力的“聯(lián)系點(diǎn)”，二者是可以相互遷移、相互促進(jìn)、相互結(jié)合的。中學(xué)語(yǔ)文課本以及閱讀校本中所選用的每一篇文章,大都是文質(zhì)兼美,思想境界崇高、寫(xiě)作技巧獨(dú)特、語(yǔ)言風(fēng)格流暢,是學(xué)生效仿與借鑒的最好參照物。如果教師能把教學(xué)中的閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)有效地聯(lián)系起來(lái)，精心選擇閱讀與寫(xiě)作的共同因素，讓學(xué)生進(jìn)行有效的借鑒，并讓學(xué)生根據(jù)自己的思維創(chuàng)新，及時(shí)進(jìn)行有效地模仿和創(chuàng)造性習(xí)作，這樣就會(huì)更有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、通過(guò)閱讀教學(xué)提高寫(xiě)作能力的具體方法

第一，誦讀——多背誦好詞、好句、好段、好文，從中感悟?qū)懽黛`感。

學(xué)生通過(guò)朗讀，可以理解語(yǔ)言的生動(dòng)性、條理性、邏輯性和文字的意境美和形象美，而且讓學(xué)生深刻體會(huì)到作者濃厚的思想感情。學(xué)生通過(guò)背誦，可以把經(jīng)典的語(yǔ)言、標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代漢語(yǔ)言牢記心中；讓學(xué)生積累寫(xiě)作素材，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如我們背誦唐代詩(shī)人王勃的《滕王閣序》中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，就會(huì)使我們整個(gè)身心融于作者創(chuàng)造的優(yōu)美意境中。實(shí)踐證明，學(xué)生誦讀得越多，積累的素材越豐富，寫(xiě)作也就越來(lái)越精彩。

第二，根據(jù)閱讀課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生如何抓住事物的特點(diǎn)，把事物寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)，隨堂隨練。

1.要求學(xué)生在仔細(xì)觀察事物的同時(shí)，適當(dāng)發(fā)揮聯(lián)想，在精彩語(yǔ)言處練筆。例如學(xué)習(xí)課文《石榴》中對(duì)石榴的細(xì)膩描寫(xiě)后，讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，續(xù)寫(xiě)成熟時(shí)節(jié)的石榴。

2.注意心理描寫(xiě)，及時(shí)習(xí)作寫(xiě)感想。例如：《軍神》一課中，描寫(xiě)劉伯承驚人的毅力：在沒(méi)有麻藥的情況下進(jìn)行手術(shù)，他一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊還在數(shù)著沃克醫(yī)生手術(shù)時(shí)的刀數(shù)?？梢岳m(xù)寫(xiě)劉伯承當(dāng)時(shí)做手術(shù)的心理描寫(xiě)。又如：學(xué)習(xí)《談遷寫(xiě)國(guó)榷的故事》一課時(shí)，在學(xué)生充分了解命運(yùn)對(duì)談遷的殘酷以及談遷重寫(xiě)國(guó)榷而名垂青，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活寫(xiě)感受，從中學(xué)習(xí)談遷在面臨困難挫折時(shí)堅(jiān)韌不拔的人格力量。

3.遵循知識(shí)遷移規(guī)律，通過(guò)模仿讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀能力向?qū)懽髂芰Φ倪w移，這樣就像一把鑰匙開(kāi)兩把鎖，一箭雙雕?？梢赃M(jìn)行段落遷移、句首遷移、句尾遷移等，同時(shí)積極閱讀范文，讓學(xué)生有章可循進(jìn)行模仿。模仿是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要途徑，學(xué)生就像畫(huà)畫(huà)有了模本，練書(shū)法有了字帖，自然會(huì)得心應(yīng)手。

總之，通過(guò)閱讀教學(xué)讓學(xué)生的寫(xiě)作神采飛揚(yáng)，讓學(xué)生在閱讀中達(dá)到讀中學(xué)寫(xiě)、讀中悟?qū)憽⒆x中導(dǎo)寫(xiě)、讀中練寫(xiě)的理想效果。