小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的策略研究

江蘇省寶應(yīng)縣曹甸鎮(zhèn)下舍小學 孔祥鳳

小學語文教材是由一篇篇閱讀文本組成的，也就是我們所說的課文，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力，是現(xiàn)階段小學語文教學的重點。傳統(tǒng)的語文教學形式過于單一，主要追求的是學生語文成績的提高，課堂教學的主體是教師。新課程改革對語文教學提出了更高的要求，要求閱讀教學要充分尊重學生閱讀的主體地位，教師在引導學生閱讀的過程中要培養(yǎng)學生的閱讀感知能力和鑒賞能力，讓學生對文本內(nèi)涵有更深層次的認識和理解，使得學生的語文素養(yǎng)在閱讀教學中得到顯著的提高?，F(xiàn)階段的語文閱讀教學已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，不再是單純的語文基礎(chǔ)知識的傳授，而是有更高層次的追求，即重視學生的語文閱讀感受，進而促使學生閱讀能力的提高。

一、設(shè)置情境的方法，激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，學生的閱讀興趣被激發(fā)出來，就可以積極參與到閱讀教學中去，閱讀能力也會自然而然的提高?？梢哉f，興趣為閱讀能力的提高提供了必不可少的動力。解決學生的閱讀興趣問題，也是當前閱讀教學面臨的最棘手問題，教師要根據(jù)閱讀內(nèi)容、學生的認知規(guī)律以及學生的閱讀喜好等設(shè)計閱讀教學的方案，這樣才能使閱讀教學取得良好的成效，學生的閱讀能力也會在閱讀教學中得到提高。小學生普遍對貼近生活、有趣的、新奇的事物感興趣，所以教師在開展閱讀教學的過程中要采用設(shè)置情境的辦法，激發(fā)學生的閱讀興趣，學生有了興趣之后就會積極參與到閱讀中去，主動去思考和分析閱讀的內(nèi)容，學生對于閱讀內(nèi)容的理解會更加深刻，更容易去挖掘文章背后所寄托的思想情感，和作者達到思想上的共鳴，學生的理解能力和認知能力會得到提升。

例如：在學習《我上學了》的內(nèi)容時，教師要在上課前先做一些準備工作，這篇文章主要是讓學生了解校園生活，對小學生活產(chǎn)生向往，還要培養(yǎng)學生的愛校情懷。在教學的過程中，教師可以利用多媒體播放《上學歌》，學生可以跟著學唱，多媒體有集聲音、文字、影像于一體的特點，可以一下子把學生帶入小學生活的真實情境中去，學生的感受會更加直接，對學生生活會充滿向往和好奇。小學生的注意力不夠集中，學唱和觀看視頻可以把學生的注意力吸引到課堂上，這時教師可以讓學生有感情地反復朗讀課文，引導學生遵守校紀班規(guī)，從而樹立遠大的理想和抱負。創(chuàng)設(shè)情境的方法可以最大化地激發(fā)學生的閱讀興趣，學生在輕松歡快的氛圍中進行學習，閱讀的效果也會更好，會逐步理解文章的意思和內(nèi)涵，閱讀的能力也會隨之提高。

二、在閱讀教學中滲透閱讀技巧，培養(yǎng)學生的思維能力

閱讀講究方式方法，不同的文章有不同的閱讀技巧，教師要根據(jù)閱讀內(nèi)容傳授學生閱讀技巧。這里所說的傳授閱讀技巧并不是把一條條閱讀方法給學生羅列出來，而是要合理滲透給學生閱讀技巧，久而久之，學生就會掌握閱讀的方法，找到適合自己的閱讀方法，閱讀的效果也就會更好。這就要求教師充分發(fā)揮其閱讀的指導作用，在閱讀的過程中引導學生積極思考和分析問題，從中摸索閱讀的技巧和方法。閱讀分為精度和略讀，教師要在閱讀教學中有目的地訓練學生的閱讀能力，在語文教學中可以針對學生要學習的課文設(shè)置問題，然后讓學生帶著問題略讀文章，在學生讀完之后教師可以提問，通過學生的回答發(fā)現(xiàn)學生閱讀中存在的問題，然后有針對性地開展訓練，這樣不但訓練學生的快速閱讀和理解能力，也培養(yǎng)了學生的思維能力。精讀的目的是讓學生挖掘更深層次的內(nèi)涵，屬于深度閱讀，教師設(shè)計的問題要富有探究性，要讓學生可以通過問題把握文章主旨，這樣長期對學生的閱讀能力進行鍛煉，能提升學生的閱讀能力，同時還會形成自己的閱讀方式，閱讀對于學生來說會成為一種享受。除此之外，語文教材中的文章題材不一，教師在滲透和訓練學生閱讀技巧的時候，要根據(jù)文章的內(nèi)容引導學生用正確的方法去閱讀，例如可以美文美讀，重點是要讓一年級的學生感受文章的美，還可以分層次閱讀。另外，在滲透閱讀技巧的時候，教師要培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生可以通過自主閱讀摸清文章的思路，這樣學生就能夠整體把握課文的內(nèi)容，閱讀能力也會得到全面提升。

總而言之，小學一年級學生的理解能力有限，閱讀對于他們來說具有一定的難度，所以語文教師就要根據(jù)閱讀內(nèi)容和學生認知的規(guī)律，利用設(shè)置情境的方式把學生帶到真實的情境中去，這樣可以激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們愿意投入到閱讀教學中，通過教師的引導自主閱讀和思考問題，進而理解文章的深層內(nèi)涵。另外，閱讀技巧的滲透也非常重要，學生在閱讀中合理運用閱讀技巧，閱讀會達到事半功倍的效果，在長久的訓練中摸索出適合自己的閱讀方法。