以生為本視角下的小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)閱讀教學(xué)

江蘇省沭陽(yáng)縣賢官中心小學(xué) 何秀麗

教育講求“因材施教”，根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性、不同的價(jià)值觀取向，科學(xué)合理地采取不同的教育教學(xué)方法。依托于“以生為本”的教學(xué)宗旨，將童話(huà)閱讀的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)一結(jié)合，不但可以讓小學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，同時(shí)還能收到理想的教育教學(xué)效果。

一、引入童話(huà)閱讀教學(xué)方法必須堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念

“以生為本”的核心理念是以學(xué)生的發(fā)展為首要任務(wù)，注重每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、語(yǔ)言文字駕馭能力以及語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。

童話(huà)故事是孩子接觸世界、了解世界、認(rèn)知世界的啟蒙讀物，每個(gè)小學(xué)生在發(fā)育成長(zhǎng)過(guò)程中都受過(guò)各種各樣童話(huà)故事的熏陶。將童話(huà)故事閱讀導(dǎo)入小學(xué)語(yǔ)文課堂，勢(shì)必會(huì)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，不過(guò)，現(xiàn)在的童話(huà)故事套路過(guò)于陳舊、表達(dá)形式過(guò)于單一、說(shuō)明的道理過(guò)于膚淺，甚至同一個(gè)童話(huà)故事，有的小學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)幾十遍、上百遍。

1.故事陳舊，套路重復(fù)，學(xué)生失去新鮮感

大部分學(xué)生家長(zhǎng)在孩子牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)就講一些童話(huà)故事，當(dāng)孩子上了小學(xué)，再一次接觸童話(huà)故事時(shí)，發(fā)現(xiàn)有很多故事都是家長(zhǎng)小時(shí)候講到的。比如《小貓釣魚(yú)》《皇帝的新裝》《小紅帽》《三只小豬蓋房子》等，這些耳熟能詳?shù)耐?huà)故事對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)失去新鮮感，而故事脈絡(luò)相對(duì)陳舊和老套，不能吸引小學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文也不會(huì)產(chǎn)生正向推動(dòng)作用。

2.低估小學(xué)生的心理發(fā)展水平

隨著高科技水平的不斷提升，應(yīng)運(yùn)而生的高科技產(chǎn)品充斥著我們的生活，平板電腦、智能手機(jī)已成為日常生活中的必需品。小學(xué)生受到家長(zhǎng)的熏陶，從小就開(kāi)始接觸各類(lèi)電子產(chǎn)品，而學(xué)生的早期教育也是通過(guò)這些電子產(chǎn)品完成的，所以小學(xué)生過(guò)早地接觸到新奇的世界，其知識(shí)的儲(chǔ)備量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出大人們的想象空間?，F(xiàn)在的童話(huà)故事一般都是一些廣為流傳的經(jīng)典故事，其時(shí)間跨度長(zhǎng)，故事的寫(xiě)實(shí)空間與現(xiàn)實(shí)空間出現(xiàn)了差異，甚至和與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代脫節(jié)。小學(xué)生接觸新知識(shí)的渠道廣泛，心理成熟度也完全上升到另一個(gè)層次，因此，對(duì)于廣為傳頌的童話(huà)故事也提不起閱讀興趣。

3.與現(xiàn)實(shí)生活的現(xiàn)狀脫節(jié)

有許多童話(huà)故事，發(fā)表時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，年代跨度久遠(yuǎn)，甚至一些國(guó)外的童話(huà)故事與我國(guó)的地域文化有著較大差異，使得與我們的現(xiàn)實(shí)生活不符。比如《賣(mài)火柴的小女孩》發(fā)表于1846年的丹麥，距今已有一百多年，小女孩所處的社會(huì)背景與我們現(xiàn)實(shí)生活背景完全不同，因此小學(xué)生在進(jìn)行童話(huà)故事閱讀時(shí)，往往受到故事情節(jié)的熏陶，而產(chǎn)生悲情心理，影響了學(xué)生正常的成長(zhǎng)軌跡。

二、從“以生為本”的角度進(jìn)行童話(huà)閱讀教學(xué)

小學(xué)生是語(yǔ)文課堂的主體，教師在傳授語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生們所需，適時(shí)改變教學(xué)方法，從學(xué)生的視野和感受出發(fā)，合理選擇一些充滿(mǎn)正能量的童話(huà)故事，以提升學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

比如《安徒生童話(huà)》中的《海的女兒》，這個(gè)童話(huà)故事篇幅比較長(zhǎng)，故事的意境特別美，故事的開(kāi)頭就可以把學(xué)生帶入廣闊無(wú)垠的大海邊?！霸诤５倪h(yuǎn)處，水是那么藍(lán)，像最美麗的矢車(chē)菊花瓣，同時(shí)又是那么清，像最明亮的玻璃。然而它很深很深，深得任何錨鏈都達(dá)不到底?！倍@個(gè)童話(huà)故事正是歌頌一位意志堅(jiān)強(qiáng)，有抱負(fù)、有理想、不怕打擊和挫折、善良而美麗的女子，她就是海的女兒。通過(guò)這個(gè)美麗的故事，不但增長(zhǎng)了學(xué)生們的視野，而且還能增加學(xué)生探知神秘海洋世界的好奇心，體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念。

三、開(kāi)展童話(huà)閱讀的正向出發(fā)點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文課堂引入童話(huà)閱讀的目的在于激發(fā)學(xué)生的童趣、啟迪學(xué)生的童智、陶冶學(xué)生的童心呵護(hù)學(xué)生的童真，通過(guò)童話(huà)閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力、理解能力、探索能力、創(chuàng)新能力，使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文。

童話(huà)故事是現(xiàn)實(shí)生活的縮影和寫(xiě)真，學(xué)生們通過(guò)童話(huà)故事中詮釋的道理，能夠改掉自己的一些壞習(xí)慣，從而樹(shù)立正確的個(gè)人價(jià)值觀。比如童話(huà)故事《丑小鴨》，從丑小鴨出生的那一刻起，就被媽媽和兄弟姐妹嫌棄，因?yàn)樗拈L(zhǎng)相與兄弟姐妹們大相徑庭，大家都嫌它長(zhǎng)得丑，所以被攆出小鴨子這個(gè)群體，可是后來(lái)，隨著丑小鴨慢慢長(zhǎng)大，變成了一只美麗的白天鵝，丑小鴨成為大家羨慕的對(duì)象。這個(gè)故事告訴小學(xué)生，在平時(shí)的生活中不能以貌取人，要學(xué)會(huì)尊重他人，才會(huì)被他人尊重。教師通過(guò)這個(gè)故事可以啟發(fā)和教育孩子做人的道理，從而樹(shù)立正確的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)尊重他人、尊重自己，發(fā)揮正能量，長(zhǎng)大以后為社會(huì)做出應(yīng)有的價(jià)值。

四、走近童話(huà)，走近生活，發(fā)揮“以生為本”理念的現(xiàn)實(shí)效用

小學(xué)生思維活躍，想象能力豐富，而童話(huà)故事恰恰可以滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望，甚至許多經(jīng)典的童話(huà)故事還能改變學(xué)生們的人生軌跡，向著陽(yáng)光、健康的發(fā)展軌道前行。

通過(guò)閱讀大量的童話(huà)故事，小學(xué)生還能從中找到許多其他學(xué)科的知識(shí)，比如《小壁虎借尾巴》，這個(gè)故事可以延伸至動(dòng)植物學(xué)科，小學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題是：小壁虎的尾巴被咬去以后，為什么會(huì)在短時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)出來(lái)？在《小蝌蚪找媽媽》的故事中，小蝌蚪經(jīng)歷了一次又一次與其他動(dòng)物接觸后，自己也慢慢變成了一只可愛(ài)的青蛙，小學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題是：青蛙小時(shí)候與長(zhǎng)大以后，為什么長(zhǎng)相區(qū)別那么大？這些問(wèn)題已不單單是語(yǔ)文學(xué)科的問(wèn)題，它涉及小學(xué)的其他學(xué)科以及很多生活常識(shí)，通過(guò)閱讀理解領(lǐng)悟，小學(xué)生也學(xué)到了課堂以外的知識(shí)，既豐富了小學(xué)生的知識(shí)體系，又充實(shí)了語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容。

此外，學(xué)生在進(jìn)行童話(huà)故事閱讀時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)借助于互動(dòng)環(huán)節(jié)，展開(kāi)學(xué)生間的討論，針對(duì)童話(huà)故事里提到一些為人處事的道理，讓學(xué)生們發(fā)揮想象力，從故事中受到了哪些啟發(fā)，談?wù)剛€(gè)人想法和感受，這樣有助于強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，提升了語(yǔ)文教育教學(xué)效果，同時(shí)也踐行了“以生為本”的語(yǔ)文教學(xué)理念。

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生掌握語(yǔ)言、文字、閱讀本領(lǐng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，童話(huà)閱讀的新型教學(xué)方法是正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的前提條件，而“以生為本”的教育理念則是教師追求與探尋的全新價(jià)值取向。在新時(shí)代、新形勢(shì)下，只有從“以生為本”的視角出發(fā)，才能打造教育教學(xué)的嶄新格局，培養(yǎng)出更多德、智、體、美全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。