農(nóng)村小學(xué)中年級拓寬課外閱讀渠道研究

江蘇省南通市海安縣雅周鎮(zhèn)中心小學(xué) 吳 梅

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)教師要充分利用各種資源，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的課外閱讀興趣。課外閱讀一方面可以有效開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的認(rèn)知和文化底蘊(yùn)，另一方面對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作等方面能力具有極大的促進(jìn)作用。但對于遠(yuǎn)離城市的農(nóng)村小學(xué)而言，長期以來的經(jīng)濟(jì)落后，使得學(xué)生的閱讀資源嚴(yán)重缺乏，閱讀渠道狹窄，孩子們手中的課外書籍多以考試類、輔導(dǎo)類書籍為主，接觸其他的閱讀材料少，語言積累比較困難，無法感受到豐富多彩的課外閱讀給他們帶來的快樂，更加難以形成課外閱讀的良好習(xí)慣。由此可見，拓寬學(xué)生閱讀課外閱讀渠道，讓學(xué)生以書為友，以書為伴，是培養(yǎng)學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的重要途徑。

一、農(nóng)村小學(xué)中年級學(xué)生課外閱讀的價值功能

1.課外閱讀能滿足農(nóng)村小學(xué)中年級學(xué)生的求知欲望

目前我國大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的信息資源比較落后，而處于中年級學(xué)生年齡一般在9～11歲，處于該年齡段的學(xué)生往往對外面的世界有著強(qiáng)烈的好奇心，且對知識有著強(qiáng)烈的求知欲，課外閱讀正好能夠滿足他們對知識的渴望，可以讓他們通過閱讀了解自然、了解社會及世界。

2.有助于陶冶農(nóng)村小學(xué)中年級學(xué)生的情操

農(nóng)村小學(xué)中年級的學(xué)生正處于少年時期的黃金階段，由于他們大多數(shù)人的父母長期在外打工，對他們?nèi)狈τ行У娜松龑?dǎo)。因此，拓寬學(xué)生課外閱讀的渠道，能讓處于該年齡段通過閱讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，獲得思想上啟發(fā)、情感上熏陶和思想價值觀的引導(dǎo)，對學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀和道德觀的形成具有積極的促進(jìn)作用。

二、擴(kuò)寬農(nóng)村小學(xué)中年級學(xué)生課外閱讀渠道的途徑

農(nóng)村小學(xué)中年級學(xué)生正處于積累知識和人生價值形成的重要階段，課外閱讀在小學(xué)中年級學(xué)生的學(xué)習(xí)與日常生活中扮演著十分重要的角色，尤其是農(nóng)村小學(xué)中年級學(xué)生對外面世界的渴望，更需要我們在教學(xué)中大力擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀渠道，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會與空間進(jìn)行閱讀，從而讓學(xué)生能夠真正沉浸在課外閱讀中，去思考、去體驗和去享受。

1.加強(qiáng)圖書館建設(shè)，合理利用圖書館資源

圖書館是學(xué)生閱讀書刊、資料等信息的重要渠道，能為學(xué)生的課外閱讀提供豐富的閱讀資料。但是目前由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的落后，農(nóng)村小學(xué)圖書館的建設(shè)缺乏社會關(guān)注和資金，從而使得圖書館的書籍陳舊、數(shù)量少，且真正能夠?qū)熒_放的也比較少，因此，要讓農(nóng)村中年級學(xué)生真正享受到良好的閱讀資源，學(xué)校應(yīng)以政府投入為主，多渠道籌措圖書經(jīng)費(fèi)，根據(jù)新課標(biāo)向小學(xué)生推薦的相關(guān)閱讀書目進(jìn)行配書，增加圖書館圖書數(shù)量。與此同時，學(xué)校可以讓學(xué)生從三年級開始辦理借書證，并適當(dāng)延長圖書館開放時間，讓中年級學(xué)生可以利用課外時間去圖書館自主選擇圖書進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生可以慢慢從幾分鐘到十幾分鐘、幾十分鐘的閱讀，只有這樣學(xué)生才能嘗到閱讀的甜頭和成就感，才能自覺去參與課外閱讀。此外，學(xué)校圖書館應(yīng)配備電子閱覽室和電腦房，讓學(xué)生可以進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，從而為學(xué)生提供更為寬泛的閱讀資源。

2.結(jié)合語文教學(xué)，拓展相關(guān)閱讀資料

針對農(nóng)村小學(xué)學(xué)生閱讀資源缺乏這一現(xiàn)狀，教師可以充分結(jié)合語文課堂教學(xué)內(nèi)容，通過精心挑選，拓展相關(guān)閱讀資料，這樣不僅能幫助學(xué)生更好地理解課文，還能為學(xué)生的閱讀帶來更多便捷。比如，中年級學(xué)生在學(xué)習(xí)寓言故事《鷸蚌相爭》《揠苗助長》時，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生介紹《邯鄲學(xué)步》《掩耳盜鈴》等故事，在擴(kuò)展學(xué)生的知識面的同時，也讓學(xué)生更好地理解寓言故事的藝術(shù)表達(dá)。

3.開展閱讀活動，擴(kuò)寬學(xué)生閱讀渠道

開展豐富多彩的閱讀活動，在激發(fā)學(xué)生課外閱讀積極性的同時，也能擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀渠道，能讓學(xué)生通過多種途徑閱讀書籍。

（1）成立班級圖書角。對于家庭閱讀資源匱乏的農(nóng)村小學(xué)生而言，成立班級圖書角，能為學(xué)生的課外閱讀提供充足的書源。為此，學(xué)校與教師可以動員學(xué)生和家長把個人圖書暫放在班級圖書角，還可以通過網(wǎng)絡(luò)宣傳號召社會各界愛心人士為學(xué)生捐贈圖書，并讓學(xué)生負(fù)責(zé)圖書的借閱，這樣有利于提高學(xué)生的課外閱讀積極性。

（2）豐富活動形式，推動學(xué)生閱讀積極性

小學(xué)中年級學(xué)生的課外閱讀主要呈現(xiàn)反復(fù)性、趣味性和選擇性等特點，且對很多事物缺乏堅持的恒心。為此，學(xué)校及各班級可以通過開展豐富多樣的活動，為學(xué)生提供更多的閱讀渠道，利用閱讀活動的綜合效應(yīng)，引領(lǐng)學(xué)生快樂、自覺地進(jìn)行課外閱讀。比如，在班級，教師可以利用課前五分鐘時間，讓學(xué)生輪流展示自己的閱讀成果，或精彩段落，或名言警句，或好詩好詞，或閱讀心得，這樣既可以滿足學(xué)生的閱讀心理，也能拓寬學(xué)生的閱讀渠道，讓學(xué)生能夠吸收更多的知識。同時，學(xué)?？砷_展班級手抄報活動、學(xué)生佳作欣賞活動、閱讀筆記評優(yōu)活動、優(yōu)秀閱讀個人表彰活動等，營造班級課外閱讀小環(huán)境。在學(xué)校，可以通過開展讀書演講競賽、讀書主題征文、讀書知識競賽、優(yōu)秀詩文朗誦賽、辯論賽等，積極營造學(xué)校課外閱讀的大環(huán)境，班級與學(xué)校這樣的結(jié)合方式，讓學(xué)生將自己的閱讀成果展示出來，并體會到閱讀的樂趣，這樣可以促使他們以更高熱情投入課外閱讀中去。

課外閱讀是對學(xué)生課內(nèi)知識學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充的一種有效方式，拓寬農(nóng)村小學(xué)中年級學(xué)生的閱讀渠道，能滿足中年級學(xué)生求知的需要、有助于中年級學(xué)生智力的發(fā)展和陶冶中年級學(xué)生的情操。因此，學(xué)校與教師應(yīng)將新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和課外閱讀量的要求落實到教學(xué)實踐中，切實豐富學(xué)生的知識累積，為學(xué)生的全面發(fā)展與終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。