小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的德育滲透

江蘇省東臺市許河鎮(zhèn)小學(xué) 楊玲玲

德育的滲透不僅可以為小學(xué)英語課程的教學(xué)提供更多元的培養(yǎng)方向，這也是基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下一種更加合理的課堂組織構(gòu)建方式。小學(xué)時期英語知識的實用性很強，學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容基本都是從大家的日常生活出發(fā)展開的語言交際。教師要充分把握教材的這種基本特點，透過各種靈活的教學(xué)設(shè)計來滲透德育。這不僅可以幫助學(xué)生更快地掌握理論知識，這也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科積極價值觀和良好的行為方式。這才是語言教學(xué)收獲的綜合效果，也是我們倡導(dǎo)在小學(xué)英語課堂上融入德育的原因。

一、引導(dǎo)學(xué)生積極價值的形成

基于學(xué)科核心素養(yǎng)視角下展開的德育滲透，教師首先要讓學(xué)生形成積極的價值觀，要透過一些典型內(nèi)容的教學(xué)發(fā)揮這一教學(xué)目標(biāo)，起到語言教學(xué)的能力培養(yǎng)效果。教師可以從教材內(nèi)容出發(fā)，透過充分的教學(xué)語言點的挖掘與利用，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生形成一些思考，在過程中逐漸滲透對于學(xué)生的德育。教師可以結(jié)合語言點和相應(yīng)的知識內(nèi)容設(shè)計一些交際活動，讓學(xué)生在語言交流的過程中產(chǎn)生想法與觀念的碰撞。這個過程可以呈現(xiàn)出學(xué)生的很多認知特點，也能夠反映出學(xué)生已有的價值體系，也可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些不太正確以及有待更正的認知。教師可以通過這樣的過程給予學(xué)生正確的思想上的引導(dǎo)，將積極正面的價值觀傳導(dǎo)給學(xué)生，以這樣的方式保障德育的融入，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)《my family》這一章節(jié)的內(nèi)容時，課堂上談到了父母的職業(yè)。不少學(xué)生都描述了自己父母的工作，比如有的說道：“My father is an engineer?！碑?dāng)學(xué)生學(xué)會用英語表述職業(yè)后，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，知道職業(yè)無高低貴賤之分，每一個人都應(yīng)在自己的崗位上辛勤工作，為社會作出自己的貢獻。小學(xué)英語教材蘊含著豐富的德育素材，教師只要深入鉆研教材，挖掘德育因素，就一定能使教學(xué)與德育有機結(jié)合。不僅如此，小學(xué)生正處于對于世界充滿好奇，很多基本觀念在逐漸建立的階段，這個時候?qū)W生很需要教師給予的一些積極正面的引導(dǎo)，需要教師在價值層面給學(xué)生形成正確向?qū)?。這不僅是我們提倡在英語課堂上滲透德育的原因，這也是一種推動小學(xué)生更加積極健康成長的教育方法。

二、培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度

課本內(nèi)容中有很多和學(xué)生日常生活緊密關(guān)聯(lián)的教學(xué)題材?；谶@部分內(nèi)容的教學(xué)，教師可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生形成積極正確的生活態(tài)度，這不僅是德育的構(gòu)成，也是從核心素養(yǎng)的建立出發(fā)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生具備的一種能力。教師可以通過一些特定學(xué)習(xí)主題的展開，尤其是在設(shè)計一些有討論價值的話題時，讓學(xué)生的各種觀點充分交互。在交流討論中能夠慢慢幫助學(xué)生對事物有正確分辨，是促進學(xué)生正確認知形成的過程。同時，教師也可以設(shè)計一些適合學(xué)生參與的課外實踐活動，通過活動過程傳導(dǎo)價值與滲透德育，這不僅會更加直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)印象也會尤為深刻，能夠起到很好的綜合培養(yǎng)效果。

比如在學(xué)習(xí)《protect the earth》這一章節(jié)的內(nèi)容時，當(dāng)和學(xué)生講到保護地球和保護自然環(huán)境時，隨之延伸出了如何愛護樹木及如何植樹的話題。從這個話題出發(fā)，教師可以設(shè)計一些有趣的學(xué)習(xí)活動。教師如果將活動僅僅停留在說教上，學(xué)生是體會不到的，但如果將課堂內(nèi)容延伸到課外，設(shè)計學(xué)生植樹實踐的活動，并用所學(xué)的知識將植樹過程記錄下來，學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中，更加深刻地體會了本課的主題——保護地球。這樣的教學(xué)實施過程起到的效果更為直觀，學(xué)生的教學(xué)主題的感知也會更為深刻，這才是我們更加提倡的教學(xué)實施方法。德育的滲透要形成良好依托，對于有的知識內(nèi)容的教學(xué)，教師如果可以相應(yīng)設(shè)計一些延伸的課外實踐活動，不僅能夠進一步激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣，也會起到更顯著的教學(xué)效果。

三、加強學(xué)生對于跨文化的理解認識

英語的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在語言層面，進入中高年級后，教師要慢慢結(jié)合語言素材相應(yīng)的引導(dǎo)學(xué)生對于跨文化知識有所認知，要從語言教學(xué)出發(fā)豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，不僅會讓學(xué)生的語感和綜合學(xué)科能力更強，也可以為德育的滲透提供很好的基石。教師可以首先從一些簡單的跨文化背景的介紹出發(fā)，吸引學(xué)生的興趣，在學(xué)生有了一定的語言基礎(chǔ)后再來慢慢進行教學(xué)深化。這種循序漸進的教學(xué)推進方法學(xué)生接受起來更輕松，對于知識點的理解記憶也會更為深刻。不僅如此，教師在這些典型范例的教學(xué)中融入的德育內(nèi)容學(xué)生也會更好地領(lǐng)會，起到非常好的塑造學(xué)生核心素養(yǎng)的效果。

如在教學(xué)“How old are you？”時，教師可以從這個語言點出發(fā)滲透一些文化知識。教師可以告訴學(xué)生，在西方年齡是個人隱私，不能隨便問，更不能發(fā)表歧視性的評論，如中國人好打聽，這些都是非常不禮貌的行為，一定要避免。又如，在教學(xué)“Happy New year”與“Merry Christmas”時，教師可讓學(xué)生說說兩種節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，從而幫助學(xué)生進一步認識中西方文化差異。從語言素材出發(fā)可以有很多值得挖掘利用的文化背景知識。教師可以在教學(xué)不斷強化的過程中多給學(xué)生介紹這些內(nèi)容。這不僅會讓語言的學(xué)習(xí)變得更為生動有趣，學(xué)生的認知范疇和視野也會得到開闊，透過很多跨文化知識的介紹還能潛移默化地實施德育，起到很好的教學(xué)融合效果。