農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)談

江蘇省徐州市睢寧縣凌城鎮(zhèn)中心小學(xué) 吳勝娟 劉 方

身在農(nóng)村，班額大教師少；許多家長(zhǎng)又常年在外打工，這些孩子沒(méi)有家人輔導(dǎo)，也沒(méi)有濃厚的閱讀氛圍，如何引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，寫(xiě)出內(nèi)容真切、有分量又有創(chuàng)意的作文呢？

首先要有本可依，有路可引，激發(fā)孩子寫(xiě)作的積極性，又要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生獲得寫(xiě)作技巧，達(dá)到一定程度，還要引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作內(nèi)容的選擇上要有創(chuàng)意。

陶行知說(shuō)：“生活即教育?！笔堑?，生活體驗(yàn)是孩子們最好的老師，也是最原始的寫(xiě)作素材。

生活體驗(yàn)其實(shí)就包含在日常觀察里，有的同學(xué)僅僅一個(gè)詞就表達(dá)出了內(nèi)容。李云熙在寫(xiě)她爸爸外貌時(shí)，文中有這樣一句：“爸爸烏黑的發(fā)絲里夾雜著一些白發(fā)，可能是因?yàn)椴傩奈液偷艿馨??！眱H僅一個(gè)“操心”就觸動(dòng)了我的心，多么懂事的孩子呀！在她寫(xiě)這篇文章的時(shí)候腦海里又閃現(xiàn)出多少他爸爸為整個(gè)家庭，為她和弟弟日夜操勞忙碌的身影呢，這些都是有生活來(lái)源的，需要用心體會(huì)。

周弘老師說(shuō)：“沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育?！痹S多孩子可能寫(xiě)不出一篇完整又精彩的好文章，但作文中不失也有一些好句子。故事可以虛構(gòu)，細(xì)節(jié)不能捏造，往往最打動(dòng)人心就是那些點(diǎn)滴的細(xì)節(jié)了。教師要及時(shí)汲取這些亮點(diǎn)，用賞識(shí)的眼光把孩子的一個(gè)個(gè)閃光點(diǎn)放大，多鼓勵(lì)激發(fā)積極性，讓他們找到自信的理由。

段茗耀在作文中寫(xiě)道：“交警叔叔在烈日下一直挺直腰板，一動(dòng)不動(dòng)，揮動(dòng)著雙手為我們指揮交通，讓上班的人們不遲到，讓上學(xué)的小朋友準(zhǔn)時(shí)到校！”簡(jiǎn)短的語(yǔ)言把交警叔叔的職責(zé)概括到位，升華了人物的品質(zhì)！

而有些同學(xué)的作文不經(jīng)意之間的無(wú)奈，其實(shí)也是創(chuàng)新。在寫(xiě)參觀游玩記的一篇習(xí)作時(shí)，農(nóng)村有的孩子哪也沒(méi)去過(guò)。朱佳昕同學(xué)在取材時(shí)就寫(xiě)了參觀我們的校園，課堂上表?yè)P(yáng)了她的獨(dú)到之處。所有的這些閃光點(diǎn)都需要老師的鼓勵(lì)，哪怕只是一句話(huà)。

學(xué)習(xí)身邊同學(xué)的范文特別重要。同樣的作文要求，同樣的題目，別人是怎么選材，怎樣開(kāi)頭收尾的，如何具體寫(xiě)的，這些才更有學(xué)習(xí)性！

同樣的題材，不一樣的風(fēng)景：秦夢(mèng)婷的《駱馬湖歡樂(lè)島游玩記》、胡穗茜的《游美麗的西子湖》、李晗琪的《家鄉(xiāng)小景憩園游覽記》；同樣的素材，不一樣的人物：李宇翔的《藝術(shù)小能人—表弟》、葉慧迎的《撒嬌大王—李詠琪》。這些習(xí)作受到同學(xué)們的嘖嘖贊嘆，也保留在了同學(xué)們的記憶中，成了班內(nèi)的經(jīng)典之作。

班級(jí)人數(shù)多，學(xué)生寫(xiě)的出彩的地方，不足的地方忘了怎么辦？許多時(shí)候我都會(huì)隨手拍下來(lái)，存在手機(jī)里，有時(shí)間就講。農(nóng)村孩子多，有時(shí)一次大作文，并不一定要一次評(píng)講完。吸引人的文字，批改過(guò)的、挖掘到的點(diǎn)滴精彩及時(shí)和學(xué)生分享，他們也會(huì)充滿(mǎn)期待！有的作文講究時(shí)效性，學(xué)生寫(xiě)過(guò)的作文，時(shí)間長(zhǎng)了，也容易忘記，教師一定要及時(shí)總結(jié)。

我們經(jīng)常要求學(xué)生多讀課外書(shū)，多讀文章以提高寫(xiě)作水平，到哪讀好的文章呢？其實(shí)所學(xué)的課文就是最好的范文，也是學(xué)生學(xué)寫(xiě)作的好范本。

《愛(ài)如茉莉》是這樣開(kāi)頭的：“那是一個(gè)飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏……”多么優(yōu)美而富有詩(shī)意的語(yǔ)言呀。學(xué)這課時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你們平時(shí)寫(xiě)作文，怎么敘述事例的呢？有的同學(xué)是不是上來(lái)就是‘一天’，或直接是‘有一天”呀？”這么一說(shuō)，再要求同學(xué)背誦，以后這樣的句子大家也就會(huì)用了。

《大黑騾子》這一課，最后內(nèi)容是：“聲無(wú)御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來(lái)，跟上去，走到宿營(yíng)地。”隨機(jī)引導(dǎo)：“同學(xué)們讀讀發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)嗎？”“注意了押韻?！?/p>

作文是日積月累的沉淀，要引導(dǎo)孩子有內(nèi)容可寫(xiě)，也要加強(qiáng)基本功。這個(gè)過(guò)程需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，需要耐心去經(jīng)營(yíng)，需要引導(dǎo)孩子多去閱讀記憶，也需要學(xué)生多去練筆。在農(nóng)村小學(xué)，探索作文的創(chuàng)作之路也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。愿我們共同努力，引導(dǎo)學(xué)生突破寫(xiě)作的難點(diǎn)，找到習(xí)作上的突破口，學(xué)會(huì)寫(xiě)作文，讓作文不再是孩子們的難題！