小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略

江蘇省沭陽縣桑墟中心小學(xué) 于會華

新課標(biāo)提出教師在進(jìn)行教學(xué)活動時需要實現(xiàn)以人為本，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的有效激發(fā)能夠使學(xué)生在參與小學(xué)語文教學(xué)活動時具有更高的積極性和主動性，進(jìn)一步保障教學(xué)效果，使其更高程度滿足現(xiàn)代教育發(fā)展需求。為了對其具有更明確的認(rèn)知，特此展開本次研究。

一、提升教師素養(yǎng)

教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)工作時，需要實現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。首先，教師需要確保在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)活動時，能夠用愛心感染每一名同學(xué)，關(guān)注每一名同學(xué)的成長，充分關(guān)注每一名學(xué)生心理、生活、學(xué)習(xí)等方面發(fā)展，耐心解決學(xué)生提出的各項問題，使學(xué)生能夠和老師交朋友，教師具有更高的信任度，才能夠更為主動地參與學(xué)習(xí)。在此過程中，教師還需要對自身形象加強(qiáng)重視，小學(xué)階段學(xué)生普遍具有較強(qiáng)模仿能力，教師形象通常會在很大程度上影響學(xué)生言行。與此同時，教師還需要不斷提升自身文化素養(yǎng)，通常情況下，語文教學(xué)對于教師文學(xué)素養(yǎng)，具有較高的要求，教師需要不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，確保具有更為豐富的專業(yè)知識，在進(jìn)行教學(xué)活動時，能夠利用自己的人格魅打動學(xué)生。

二、優(yōu)化課堂導(dǎo)入

教師在開展教學(xué)活動時，需要進(jìn)一步優(yōu)化課堂導(dǎo)入，確保學(xué)生能夠深入課堂，使其在學(xué)習(xí)過程中集中注意力。首先，小學(xué)階段的學(xué)生普遍具有較為突出形象思維，使用具體的形象展開教學(xué)能夠是學(xué)生更為積極地參與教學(xué)活動，因此教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，需要有效融入各種直觀元素，通過應(yīng)用多媒體技術(shù)、模型、圖片和插圖展示課文內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)。與此同時，小學(xué)階段學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的好奇心，教師在進(jìn)行教學(xué)活動時需要借助學(xué)生好奇心設(shè)置懸念，使學(xué)生能夠迅速進(jìn)入教學(xué)情景，重在參與學(xué)習(xí)過程中，具有更高的積極性。例如在進(jìn)行《棉鞋里的陽光》一課教學(xué)時，教師首先提出相關(guān)問題：“陽光是怎么跑到棉鞋里的？”“棉鞋里的陽光到底是什么樣子？”然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀文章內(nèi)容，使學(xué)生對課文內(nèi)容具有更為深入的認(rèn)識。除此之外，教師還可以通過聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行課堂導(dǎo)入，學(xué)習(xí)過程通常具有一定程度的漸進(jìn)性，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動時，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，通過回顧學(xué)過的知識實現(xiàn)課堂導(dǎo)入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時能夠有效降低陌生感，逐步過渡到新知識學(xué)習(xí)中。

三、強(qiáng)調(diào)因材施教

在進(jìn)行教學(xué)活動過程中，成功的喜悅是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生的重要保障，同時教師對學(xué)生的期望也在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)。在進(jìn)行具體教學(xué)活動中，教師需要對不同學(xué)生認(rèn)知能力和接受能力進(jìn)行充分考慮，確保教學(xué)活動能夠同時兼顧不同層次學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的有效激發(fā)。與此同時，在安排課后作業(yè)時，教師需要確保作業(yè)能夠與學(xué)生學(xué)習(xí)能力高度符合，如果作業(yè)難度較高，很容易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，不利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，甚至使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在此過程中，教師需要確保充分了解每一名學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)部動機(jī)加強(qiáng)重視，教師在開展教學(xué)活動時，需要明確學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并對其進(jìn)行有效增強(qiáng)，使其能夠更為積極地參與教學(xué)活動。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，需要科學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境。在實現(xiàn)問題情景科學(xué)創(chuàng)設(shè)過程中，教師首先需要確保熟悉教材內(nèi)容，能夠?qū)滩慕Y(jié)構(gòu)進(jìn)行全面掌握，明確新舊知識之間具有聯(lián)系性。在進(jìn)行具體教學(xué)活動時，教師還需要對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入分析，在進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師需要確保難度適宜，確保問題情境能夠在緊扣教學(xué)任務(wù)的同時，滿足學(xué)生心理需求。與此同時，教師還需要在一定程度重視問題情境創(chuàng)建多樣性，既可以在課堂實現(xiàn)教學(xué)情境創(chuàng)建，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生走出教室。例如在進(jìn)行《匆匆》一課教學(xué)時，教師可以利用多媒體技術(shù)小學(xué)生展示季節(jié)變換，使學(xué)生能夠感受到時間的流逝。還可以帶學(xué)生進(jìn)入自然環(huán)境，感受季節(jié)更替，對于課文表達(dá)情景具有更為直觀的認(rèn)知，進(jìn)一步保障教學(xué)效果。

五、改進(jìn)教學(xué)評價

教師在對學(xué)生進(jìn)行評價過程中，需要確保堅持表揚為主，合理的鼓勵能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情進(jìn)一步提升，尤其是對于后進(jìn)生而言，需要及時肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過程中點滴進(jìn)步，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更高的自信心。在指出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題時，要幫助學(xué)生分析問題產(chǎn)生的原因，同時明確提出改進(jìn)策略。因此，在進(jìn)行語文教學(xué)活動中，教師需要給予學(xué)生充分的肯定，避免對學(xué)生進(jìn)行諷刺和批評，確保學(xué)生個性健康發(fā)展，在進(jìn)行具體教學(xué)活動時，需要經(jīng)常給予學(xué)生一定的獎勵和鼓舞。與此同時，教師在進(jìn)行評價活動時還需要確保其及時性和客觀性，保證學(xué)生能夠及時調(diào)整學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略，使其具有更高的學(xué)習(xí)動機(jī)，在參與教學(xué)活動時，具有更高的積極性和主動性。

總而言之，通過提升教師素養(yǎng)，確保教師能夠利用個人魅力打動學(xué)生，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，使學(xué)生能夠潛移默化參與教學(xué)活動，強(qiáng)調(diào)因材施教，保障學(xué)生發(fā)展的個性化，創(chuàng)設(shè)問題情境，確保學(xué)生能夠更為主動地參與學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)評價，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更高的自信心，確保教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行有效激發(fā)，使其能夠更為積極地參與教學(xué)活動，進(jìn)一步保障教學(xué)效果，推進(jìn)我國教育事業(yè)更為有效地發(fā)展。