如何實施小學英語寫作有效教學

江蘇省鹽城市岡中小學 陳景蓮

眾所周知，英語是一門外來語言，我們的小學生在學習這門外來語言時，總會感覺到吃力。進入到中年級階段之后，小學生們需要逐漸開始接觸英語寫作學習，這對于他們來說是一個不小的難題。寫作教學的開展也成為眾多教師共同關(guān)注的問題，怎樣才能夠開展有效的小學英語寫作教學呢？在本文中，筆者將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，談一談如何實施小學英語寫作有效教學，并提出幾點可供參考的建議。

一、培養(yǎng)小學生的寫作興趣

經(jīng)過調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的小學生在提到寫英語作文時都會覺得很難，他們已經(jīng)形成了這樣一種偏見認知，認定寫英語作文對于他們來說是一件非常難的事，是一件難以完成的事。由于畏難心理的存在，小學生們對英語寫作的興趣缺失，在面對英語寫作時表現(xiàn)得不夠積極，寫作水平也無法得到有效的提升。學生是學習的主體，興趣是最好的老師。為了能夠促進小學英語寫作教學的有效開展，同時也為了循序漸進地培養(yǎng)學生的英語書面表達能力，教師應當在教學過程當中注重培養(yǎng)小學生的寫作興趣。具體來說，我們要根據(jù)學生的實際水平來開講寫作教學，先讓學生在興趣的基礎之上打好寫作基礎，建立起寫作的信心和興趣。這樣一來，興趣的存在可以轉(zhuǎn)化成學生寫作的動力，同時也有利于后續(xù)教學的進行和開展。

以“After school”這一課為例，為了能夠培養(yǎng)學生的英語寫作能力，我在開展完教學之后組織學生寫一寫自己的課余生活。為了能夠讓學生對這次寫作充滿興趣，我為學生布置了一個課下的實踐活動，這個活動本質(zhì)上講是一個調(diào)查活動，在課下學生需要通過調(diào)查來了解自己的朋友在放學之后都會做些什么，并對其進行記錄。然后在下次上課時，我組織學生在班上分享交流自己的調(diào)查結(jié)果。這個活動的主要目的是讓學生了解課余生活中的各種事應當如何用英語來表達，同時也能夠讓學生對這一寫作主題充滿興趣。

二、挖掘個性化的寫作素材

善于挖掘?qū)懽魉夭氖敲恳粋€教師都應當必備的教學技能。素材對于培養(yǎng)學生的寫作能力來說是非常重要的一個因素。正所謂“巧婦難為無米之炊”，如果沒有恰當?shù)膶懽魉夭?，寫作教學將難以開展。具體來說，在小學英語教學過程當中，寫作素材的挖掘可以從多個方面著手：其一，我們可以結(jié)合教材內(nèi)容來挖掘素材，這樣不僅能夠加強學生對教材內(nèi)容的理解，還能夠培養(yǎng)學生的綜合表達能力。其二，我們可以創(chuàng)設情景化的寫作素材，讓學生在恰當?shù)姆諊鸵饩持挟a(chǎn)生寫作熱情，主動寫作。其三，我們可以結(jié)合實際生活來挖掘?qū)懽魉夭?，選擇一些學生比較熟悉又比較感興趣的內(nèi)容，找到合適的切入點來引起學生的寫作興趣。其四，還可以利用多媒體來拓展寫作素材，調(diào)動學生的多種感官，提高學生的課堂活動參與程度。

為了能夠讓學生嘗試利用英語描述自己的朋友，并進行簡單的寫作，我在教學過程當中充分挖掘教材中的素材。首先，學生在描述自己的朋友之前，我先請學生說一說哪些句型和詞語是可以用來描述人物特征的，請學生舉例說明，以達到提供素材和仿照例句的效果。在以往所學過的單詞和句型當中，有許多都是可以用來描述別人的。以詞匯為例，小學生們已經(jīng)接觸了許多五官和相關(guān)形容詞，例如eye、ear、small、short、thin、tall等等，除此之外，還掌握了描述人物外貌特征的句型，如He’s/She’s…；His/Her…is/are…等等。在此基礎之上，我在課堂上利用多媒體課件展示出我的一位朋友的照片，并利用英語向大家介紹我的這位朋友，以此作為參考來讓學生舉一反三，學會如何描述人物特征。在這樣的教學過程當中，學生已經(jīng)有了充分的準備去進行寫作，寫出來的作文效果較好。

三、注重合作和互動的實施

俗話常說“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”。合作的力量是無窮的，也許在開展寫作教學時小學生們不愿意一個人進行寫作，但如果教師能夠在教學過程當中設計一些有趣的活動，讓學生在合作和互動的基礎之上進行寫作，也許能夠收獲不一樣的效果。每個學生的英語水平和感興趣的點是不一樣的，在合作模式下，他們有機會集思廣益、取長補短。這樣一來，不僅能夠有效提升學生的寫作能力，更能夠讓學生在團結(jié)協(xié)作的精神意識之中進行相互幫助和學習。所以在開展小學英語寫作有效教學時，教師可以合理利用小組合作這種模式，讓學生在合作的基礎之上，不斷地提高自身的寫作水平和技巧。

在英語寫作教學過程當中，有一些寫作內(nèi)容可以通過開展合作來完成。小學生們在合作的過程當中有足夠的機會進行交流，每一個小學生對于作文主題都有屬于自己的思路，在交流的過程當中，大家的思維能夠得到有效的拓展，這樣便可以達到集思廣益的效果。例如我在開展“Season”這一單元教學時，我組織學生寫一寫自己最喜歡的季節(jié)。一年當中有春夏秋冬四個季節(jié)，學生們喜歡的季節(jié)也各不相同，我先詢問了學生各自喜歡的季節(jié)，然后將喜歡相同季節(jié)的學生分在一個小組之中，鼓勵大家在小組合作的過程當中暢談自己的寫作思路，并收集與季節(jié)相關(guān)的資料，如果時間寬裕的話可以將其制作成手抄報，并把所有的手抄報在班級里進行展示。這樣的寫作活動不僅能夠激發(fā)學生的寫作興趣，更能夠讓寫作教學充滿樂趣。

總而言之，為了能夠讓小學英語寫作教學更加有效，教師應當選擇恰當?shù)慕虒W策略來實施教學，消除學生對于寫作的偏見，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生在寫作的過程當中享受英語學習的樂趣。