小繪本，卻是放飛童心的大世界——基于繪本讀物的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

江蘇省南通市通州區(qū)平潮小學(xué) 馮 雯

繪本，即圖畫書（Picture Book），它以圖傳神，以文表意，圖文并茂，生動(dòng)形象，易于理解，雖然故事簡(jiǎn)單，但蘊(yùn)意深遠(yuǎn)，在語(yǔ)言啟蒙教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)階段，將充滿童真童趣的繪本資源，嵌入語(yǔ)言課堂中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生們主動(dòng)的、自覺的學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言思維、語(yǔ)言素養(yǎng)及文化品格的形成與發(fā)展。在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我們就可以在深入解讀、挖掘教材的基礎(chǔ)上，積極拓展其他學(xué)用資源，嘗試以繪本充實(shí)英語(yǔ)課堂，豐富學(xué)生們的閱讀體驗(yàn)，讓小繪本在課堂中發(fā)揮大作用，放飛童心，深化實(shí)踐，變閱讀為“悅讀”。在實(shí)踐過程中，我對(duì)此進(jìn)行了深入的思考與揣摩，根據(jù)單元主題與板塊教學(xué)的實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)生們的性格特征及閱讀水平，在海量的繪本資源中，精挑細(xì)選，以最合適的繪本，帶來最有趣的活動(dòng)、最精彩的閱讀、最富有創(chuàng)造性的DIY體驗(yàn)，讓英語(yǔ)閱讀課堂與眾不同，綻放光彩。

一、精選繪本，為閱讀課堂錦上添花

繪本是孩子們成長(zhǎng)過程中必不可少的“玩伴”。在英語(yǔ)讀物的海洋中，繪本的世界令人眼花繚亂，在這“亂花漸欲迷人眼”的海量資源中，我們?nèi)绾螢閷W(xué)生們量身定做，選擇出具有教育價(jià)值、適合學(xué)生閱讀的、與我們教學(xué)主題相匹配的、為我們教學(xué)所需要的繪本讀物呢？我認(rèn)為，作為教師，我們?cè)谔暨x的過程中，一定要進(jìn)行認(rèn)真的思考，權(quán)衡教與學(xué)的實(shí)際需求，并根據(jù)教材單元主題及各個(gè)板塊的設(shè)計(jì)精挑細(xì)選，并逐步形成以班級(jí)為主體的繪本資源庫(kù)。

如在教學(xué)Unit 3 Our animal friends這單元時(shí)，我就為學(xué)生帶來了一個(gè)與動(dòng)物有關(guān)的趣味繪本故事——Slug the Sea Monster（打海怪）。這個(gè)繪本故事的動(dòng)物與平日里學(xué)生們接觸的大不相同，引發(fā)了學(xué)生閱讀的好奇心，在閱讀之前，我就創(chuàng)設(shè)問題語(yǔ)境，以問的方式，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)繪本的封面、插圖進(jìn)行觀察，在觀察中大膽預(yù)測(cè)故事的內(nèi)容，從而讓我們關(guān)于動(dòng)物朋友這個(gè)話題的討論更加豐富。

1.What do you think of Slug according to the cover？

A.He was very bad.

B.He was always kind.

C.He made mistakes sometimes.

2.Why was Slug angry？

A.He couldn’t find his way home.

B.He was hungry.

C.He was ugly.

二、巧設(shè)活動(dòng)，讓繪本閱讀綻放光彩

繪本不僅是點(diǎn)綴課堂的一抹絢麗色彩，還是豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)的有效形式。在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，我們不僅要引進(jìn)繪本讀物，以生動(dòng)形象的繪圖吸引學(xué)生們的注意，營(yíng)造出生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，還要善于利用繪本讀物，創(chuàng)設(shè)開放性、探究性的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生們有更多自主閱讀、自主思考、自主實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在繪本閱讀中，我就會(huì)利用微課，開展合作閱讀活動(dòng)；或者以猜謎、“斷案”、配樂朗讀、小游戲、情境扮演、模仿對(duì)話等學(xué)生喜歡的方式，讓“讀”更加飽滿、有趣。如在教學(xué)“An Attempt to Scoop Up the Moon from the Sea”（海上撈月）這個(gè)繪本故事時(shí)，我在故事教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境辯論會(huì)。在這個(gè)情境辯論會(huì)中，我引導(dǎo)學(xué)生們站在小猴子的角度，說一說，你想不想幫助小猴子去撈月亮？為什么？

There is a shine moon in the dark lake，a little monkey want to catch the moon，can you help him？

Why do you want to help him？

S1：Because I like the moon.

S2：Because it’s very shine.

S3：Because it’s inside the lake.

Why don’t you want to help him？

S1：Because that’s not true.

S2：Because it’s very fools.

S3：Because I don’t believe that.

在這個(gè)繪本活動(dòng)中，我將班級(jí)分為正反兩大陣營(yíng)，并鼓勵(lì)學(xué)生們以小組討論的形式，選出代表辯手，通過討論、交流、整理材料的形式，開展一場(chǎng)“小辯論會(huì)”。學(xué)生們天馬行空，大膽想象，說出了許多有趣的觀點(diǎn)，課堂的活動(dòng)氛圍十分熱烈。

三、鼓勵(lì)動(dòng)手，讓閱讀體驗(yàn)躍然紙上

“玩中學(xué)，做中學(xué)”有利于豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生們的參與意識(shí)，讓間接學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)變成直接學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象。在繪本閱讀過程中，我們就可以在坐著讀、看著讀、開口讀的基礎(chǔ)上，開展個(gè)性繪本設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生們自由討論，并拿起手中的畫筆，將屬于自己的繪本故事畫出來。

如在教學(xué)Unit 3 Holiday fun這單元story time后，我引導(dǎo)學(xué)生在課前準(zhǔn)備一張自己假日出游的照片，如節(jié)假日到外地旅游、到公園踏青、放風(fēng)箏、植樹栽花等。而在故事教學(xué)之后，我創(chuàng)設(shè)了“My fun time”的生活展示館，在這個(gè)展示館中，我用交互式電子白板為學(xué)生們提供了一些介紹的實(shí)用句型及詞塊，如Where did you for the holiday？what did you do there？I went to…….在展示與交流活動(dòng)后，鼓勵(lì)學(xué)生們以小組為單位，將圖畫紙對(duì)折成四個(gè)部分，以“Four pictures for my holiday fun”的形式，設(shè)計(jì)個(gè)性化繪本故事，將討論的結(jié)果以及照片中的故事內(nèi)容，用四幅繪圖的形式展現(xiàn)出來。

總之，繪本是學(xué)生們非常喜歡的讀物，它就像可口的“小甜點(diǎn)”，精致又小巧，令人垂涎欲滴，又引人遐想。在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，我們要充分利用好繪本資源，以繪本放飛童心，放飛想象，放飛學(xué)生們英語(yǔ)實(shí)踐的熱情，在朗讀繪本、演繹繪本、創(chuàng)造繪本的過程中，充分感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，盡享英語(yǔ)閱讀的樂趣，真正喜歡上英語(yǔ)閱讀。