寫字教學(xué)亦能開啟德育之窗

江蘇省徐州市銅山區(qū)茅村實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉愛華

“最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直，堂堂正正，做人也像它?！边@句話讓我們感受到中國漢字的“美”。它線條流暢，布局優(yōu)美；它灑脫自如，雄健有力；它充滿靈性，張揚(yáng)個(gè)性；它如其才志，如其做人。這樣的美足以讓中國漢字享譽(yù)世界。作為小學(xué)生，如果從小養(yǎng)成了正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，能夠做到書寫規(guī)范、端正、整潔，無形中，他們的品格也會(huì)得到提升，除了審美能力的提升之外，他們對(duì)社會(huì)道德規(guī)范的遵守也會(huì)具備一定的責(zé)任心。作為肩負(fù)教學(xué)和育人雙重任務(wù)的語文教師，在自己平時(shí)的寫字教學(xué)中理應(yīng)滲透德育，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)寫字中學(xué)會(huì)做人，讓寫字教學(xué)開啟德育之窗。

一、習(xí)慣抓起，磨煉意志

培根說：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生?！弊尯⒆羽B(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，將終生受益。作為教師，指導(dǎo)寫字要首先從寫字姿勢(shì)抓起，這是意志力的鍛煉，堅(jiān)持不能三分鐘熱度，要讓學(xué)生做到提筆練字必先做好“三個(gè)一”：手離筆尖一寸，胸離桌緣一拳，眼離書本一尺，時(shí)刻堅(jiān)持“頭正、肩平、身直、足穩(wěn)”；再從書寫習(xí)慣入手，要承受得住寂寞，去除浮躁，集中精力，耐心細(xì)致。總之，練好字并非一蹴而就，要?dú)v經(jīng)嚴(yán)寒酷暑，反復(fù)磨煉，方能進(jìn)步。為了激發(fā)孩子練字的興趣，我經(jīng)常向孩子們講述歷代書法家的生動(dòng)故事：王羲之“墨池”洗筆硯、王獻(xiàn)之筆蘸十八缸、功苦同鑄的現(xiàn)代書法家龐中華…… 除此之外，我還經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)秀書法家的筆跡，旨在讓孩子在熏陶感染中養(yǎng)成習(xí)慣——學(xué)會(huì)吃苦，磨煉意志。

二、整體入手，胸懷全局

翻開孩子的作業(yè)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些孩子的字奇形怪狀：或歪歪扭扭，或張牙舞爪，或局促皺縮，不倫不類，讓人頻頻皺眉。細(xì)細(xì)分析原因，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些孩子缺乏戰(zhàn)略家的全局眼光和長遠(yuǎn)目光。書寫漢字如臨戰(zhàn)場(chǎng)，只有以一個(gè)戰(zhàn)略家的姿態(tài)統(tǒng)領(lǐng)全局，合理布局漢字的間架結(jié)構(gòu)，才能運(yùn)筆自如，而鼠目寸光，只盯住一點(diǎn)的人是永遠(yuǎn)不能統(tǒng)率全軍的。所以，寫字要先教育孩子學(xué)會(huì)顧全大局，從整體入手，全方位考慮，具有分析字形結(jié)構(gòu)的敏銳觀察力。首先，字在田字格中要舒展大方，上不頂天，下不著地，筆畫要清晰穩(wěn)重，入木三分，這是統(tǒng)一的指揮棒。其次，眼觀六路，分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，獨(dú)體、左右、上下、包圍、品字結(jié)構(gòu)各有什么特點(diǎn)，各部分如何布局。如：“教”是左右結(jié)構(gòu)，以豎中線為界，左寬右窄，左低右略高；“學(xué)”是上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄，上扁下長；“慮”是半包圍結(jié)構(gòu)，“虍”開闊，上緊抱右下…… 其他字以此類推，孩子們掌握了各類字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)自然會(huì)舉一反三，做到了運(yùn)籌帷幄，必然能決勝于千里之外。

三、局部推敲，關(guān)注細(xì)節(jié)

有了合理的布局，書寫的字應(yīng)該完美了吧？其實(shí)不然，批改作業(yè)中，你是否見過有些學(xué)生的字雖然結(jié)構(gòu)安排恰當(dāng)，卻呆板缺少靈性。什么原因？對(duì)，就是少了“點(diǎn)睛之筆”。何謂“點(diǎn)睛之筆”？那是對(duì)局部筆畫的細(xì)致推敲，特殊處理。要想做到盡善盡美，必須精益求精，關(guān)注于每一個(gè)細(xì)節(jié)。因?yàn)榧?xì)節(jié)決定品位，細(xì)節(jié)決定優(yōu)劣，細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)決定完美。做事如此，寫字更是如此，哪怕一個(gè)“點(diǎn)”畫，也要精雕細(xì)刻。

例如某些學(xué)生書寫“斜”時(shí)，總把“余”上的點(diǎn)寫成捺，擁擠窒息。

師：孩子們，“斜”的左邊是什么字？

生：是“多余”的“余”。

師：是嗎？再仔細(xì)看。

生：“余”的捺變成了點(diǎn)。

師：是呀！多舒展的捺畫，干嗎縮成了一點(diǎn)？

生：因?yàn)椤坝唷钡挠疫呥€有“斗”擋著它了，伸不過去。

生：因?yàn)椤坝唷辈辉敢飧岸贰贝蚣?，所以讓著?/p>

師：是呀，兩個(gè)筆畫將要發(fā)生碰撞時(shí)，其中一個(gè)會(huì)主動(dòng)避讓，所以“余”的捺變成了點(diǎn)，這樣“余”和“斗”才能和睦相處?。⌒∨笥褌円矐?yīng)該向漢字學(xué)習(xí)——

生：禮讓、謙讓。

生：不打架，團(tuán)結(jié)友愛。

類似的字還有“壞、場(chǎng)、爐、檢、勸、助、欲”等，均可利用“容讓”法。

又如某些學(xué)生書寫“童”字，因橫畫過多處理不當(dāng)，顯得呆板而不活潑。

師：孩子們，咱們班誰官兒最大？

生：班長。

師：一個(gè)班級(jí)里班長有什么作用？

生：班長表現(xiàn)好，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣，他還可以教其他小朋友。

師：是呀！一個(gè)班級(jí)必須有一個(gè)班長，否則大家誰也不聽，就亂套了。除了班長，每個(gè)小組還要有組長。有了他們的領(lǐng)導(dǎo)，我們大家才能心往一處想，勁往一處使。

師：小朋友看，“童”的橫畫特別多，如同我們小朋友。你猜哪個(gè)橫是班長？哪個(gè)橫是組長？哪些是組員？（生找出最長橫和稍長橫）

師：無論官職大小，每當(dāng)做操時(shí)，大家都站得整整齊齊，每?jī)蓚€(gè)小朋友之間的距離都——

生：一樣寬。

師：“童”字里每?jī)蓚€(gè)橫畫之間的距離也一樣——

生：寬。

有了生動(dòng)形象的比喻，孩子們才能記得準(zhǔn)、記得牢，遇到類似的字自然就應(yīng)付自如了，如橫畫多的“善、量、待、革、弄、事”等；豎畫多的（包含豎勾、豎撇、豎折等帶豎的筆畫）“曲、非、制、州、川、林、世”等。從細(xì)節(jié)入手，掌握橫豎畫的整齊排列和長短高低變化， 使它縱橫得勢(shì)，寫出的字才具有層次美。

筆正還須心正，心正還須筆正。寫字教學(xué)，是筆與筆的協(xié)調(diào)，心與心的融合?；磉_(dá)的心態(tài)練就灑脫的字體，精湛的筆法塑造完美的心靈。寫字教學(xué)與德育相隨，開啟了德育之窗。讓孩子從寫字中認(rèn)識(shí)漢字文化的豐厚博大，吸取漢字中蘊(yùn)含的道德營養(yǎng)，張揚(yáng)書寫個(gè)性，弘揚(yáng)中華正氣，做個(gè)“有志的中國娃”。