淺談小學(xué)語(yǔ)文情境作文教學(xué)

江蘇省漣水縣高溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 汪建軍

小學(xué)作文情境教學(xué)方法對(duì)教學(xué)是很重要的，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中可以通過(guò)實(shí)際生活來(lái)更好地表達(dá)出真實(shí)的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣。情境作文課堂帶動(dòng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文的熱愛(ài)，把枯燥無(wú)味的作文課堂變成小學(xué)生的創(chuàng)作樂(lè)園。教師在教授語(yǔ)文作文的過(guò)程中結(jié)合情境帶給學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，讓小學(xué)生在寫(xiě)作中能與生活加強(qiáng)聯(lián)系，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

一、情境教學(xué)

1.情境作文教學(xué)

情境教學(xué)是讓學(xué)生的思維在現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景中去體驗(yàn)感受社會(huì)，激發(fā)小學(xué)生作文的情感活動(dòng)，使課堂帶動(dòng)學(xué)生的積極性。我國(guó)著名教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“作者胸有境，入境始于親。”情境教學(xué)可以拉近學(xué)生與生活的距離，帶動(dòng)學(xué)生到情境中生動(dòng)形象地想象生活，激發(fā)學(xué)生的情感并與教師一起探討語(yǔ)文作文的內(nèi)容。教師需要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的價(jià)值觀和世界觀，讓學(xué)生真正投入到作文的學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.情境作文的重要性

情境作文教學(xué)方法是很重要的教學(xué)方法，能帶動(dòng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生充分融入自然生活中，感受其中的意境。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生都畏懼寫(xiě)作文，小學(xué)生面對(duì)作文時(shí)不知道怎么寫(xiě)，寫(xiě)的內(nèi)容大多都是以往用過(guò)很多遍的例子。造成這種現(xiàn)象的原因是學(xué)生對(duì)生活缺乏觀察，沒(méi)有寫(xiě)作的素材可以去寫(xiě)，導(dǎo)致小學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程過(guò)于枯燥，產(chǎn)生了不積極樂(lè)觀的情緒。運(yùn)用情境作文的教學(xué)方法可以讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使寫(xiě)作的內(nèi)容更加豐富多彩，其中的情感流露自然生動(dòng)，有助于小學(xué)生提高寫(xiě)作能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.缺乏重視

通過(guò)深入了解發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)施情境作文的過(guò)程中有很多問(wèn)題，這些問(wèn)題包含了很多方面的原因，如學(xué)校對(duì)情境教學(xué)場(chǎng)景上沒(méi)有提供支持，在教室、操場(chǎng)、圖書(shū)室里缺乏相應(yīng)的場(chǎng)地提供給學(xué)生及教師。學(xué)校應(yīng)該提供一些教學(xué)器材與場(chǎng)地方便教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這樣才能使學(xué)生更好地進(jìn)行情境作文，寫(xiě)出更好的作文?？茖W(xué)合理地布置生活情境，是進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文情境作文教學(xué)的前提，這樣作文教學(xué)才能收到良好的效果。

2.教學(xué)方法單一

寫(xiě)作教學(xué)課堂上，教師對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)作缺乏了解，缺乏重視。教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有從情境作文出發(fā)，單一地要求學(xué)生閱讀大量的書(shū)籍，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文。這樣灌輸語(yǔ)文知識(shí)會(huì)使小學(xué)生心中產(chǎn)生枯燥無(wú)味的心態(tài)，與實(shí)際生活脫離了聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)校對(duì)教師要求低，一些教授小學(xué)語(yǔ)文的教師語(yǔ)文水平低下，缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，授課過(guò)程中套用以往陳舊的教學(xué)方法，對(duì)情境教學(xué)了解不足，不利于語(yǔ)文作文課程的開(kāi)展。

3.學(xué)生缺乏興趣

興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起很大的作用，目前小學(xué)生缺乏寫(xiě)作的興趣，根據(jù)統(tǒng)計(jì)，有12%左右的學(xué)生喜歡作文寫(xiě)作，而不喜歡寫(xiě)作的約占56%。在課堂上小學(xué)生沒(méi)有良好的寫(xiě)作習(xí)慣，在生活中缺乏對(duì)生活的觀察和認(rèn)知，這樣會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生寫(xiě)作脫離實(shí)際，產(chǎn)生不喜歡寫(xiě)作的情緒，而一旦產(chǎn)生這樣的情緒，小學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文一定是枯燥無(wú)味、缺乏情感的。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

1.應(yīng)用多媒體技術(shù)

學(xué)校將多媒體安裝進(jìn)教室，為學(xué)生提供豐富的課堂教學(xué)資源，有利于學(xué)生擴(kuò)展課外閱讀的視野，了解更多不同的生活場(chǎng)景。教師通過(guò)多媒體課件播放歌曲《燭光里的媽媽》，學(xué)生通過(guò)多媒體播放的聲音感悟到母親的偉大和父親的崇高，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生了深深的感情。在接下來(lái)的寫(xiě)作中，學(xué)生們的作文情感更加豐富，更加貼近生活，更容易寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生明確寫(xiě)作的思路，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。通過(guò)學(xué)習(xí)《我是蘋(píng)果》這一課，人與人之間能享受蘋(píng)果帶來(lái)的價(jià)值，通過(guò)實(shí)踐中教師帶領(lǐng)學(xué)生感受蘋(píng)果的快樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活產(chǎn)生更豐富的感受，帶給學(xué)生對(duì)人與人之間美好品德的感知。這樣的方式有利于學(xué)生掌握觀察事物的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。

3.激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)校不斷創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的條件，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)不同的方式來(lái)進(jìn)行豐富的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生能力。通過(guò)作文訓(xùn)練《秋天》，讓學(xué)生觀察秋天的稻田、樹(shù)木、花草呈現(xiàn)的不同狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的觀察能力，并用更生動(dòng)形象的文字展現(xiàn)出來(lái)，讓老師與學(xué)生相互交流，增加學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，通過(guò)情境作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)新思維，更好地進(jìn)行小學(xué)作文寫(xiě)作學(xué)習(xí)。

情境作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起很大的作用，使小學(xué)生轉(zhuǎn)變?cè)镜恼Z(yǔ)文作文學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)作的熱情，讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文寫(xiě)作。教師運(yùn)用情境作文教學(xué)，改善教學(xué)模式，抓住“情境”的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活觀察分析的能力，讓學(xué)生感受情境作文寫(xiě)作帶來(lái)的樂(lè)趣，最終提高小學(xué)生的語(yǔ)文作文寫(xiě)作水平。