信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用渠道探索

江蘇省興化市戴南高級(jí)中學(xué)

當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)手段正在融入人們的日常學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，久而久之，對(duì)人們的思維習(xí)慣也產(chǎn)生了影響。在這種情況下，出于更順利完成教學(xué)任務(wù)的考慮，高中地理教師也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展特色，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，高效率完成教學(xué)任務(wù)。

一、信息技術(shù)與教學(xué)資源相結(jié)合

因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)所展現(xiàn)的資源具有不受時(shí)間與空間限制的優(yōu)點(diǎn)。從這個(gè)意義上說(shuō)，高中地理教師需要充分利用信息技術(shù)的資源優(yōu)勢(shì)，在新的地理現(xiàn)象、地理問(wèn)題出現(xiàn)以后及時(shí)將其補(bǔ)充到教育教學(xué)資源中去，讓信息技術(shù)成為溝通學(xué)生與新興資源的幫手。在此過(guò)程中，教師首先要注意到信息技術(shù)集成化優(yōu)勢(shì)的應(yīng)用，借助信息技術(shù)對(duì)課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，搜索各種圖像或者視頻等信息資源，用于拓展學(xué)生的思維視野，還可以收集各種和地理有關(guān)的新聞熱點(diǎn)事件，展現(xiàn)地理教育內(nèi)容的時(shí)代化特色。另外，借助信息技術(shù)對(duì)不同空間中的課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)也是一種有效做法，由此得到的關(guān)于農(nóng)村、城市、地域、環(huán)境等專題案例，讓學(xué)生借助比較和分析的形式，得到更加合理的問(wèn)題處理方案。其次，教師應(yīng)該注意到信息技術(shù)所具有的交互性優(yōu)勢(shì)，使之在促進(jìn)課程資源開(kāi)發(fā)時(shí)更具針對(duì)性。通常情況下，每一門(mén)課程都有其獨(dú)特的資源特色，但地理學(xué)科的資源之豐富是其他學(xué)科無(wú)法比擬的。所以，在探討信息技術(shù)與教學(xué)資源相結(jié)合的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)所具有的交互性優(yōu)勢(shì)利用起來(lái)，使學(xué)生能夠廣泛選擇資源內(nèi)容，確保課程資源供給的有效性。

二、信息技術(shù)與課堂教學(xué)演示相結(jié)合

學(xué)生在獲取地理知識(shí)的過(guò)程中，往往需要經(jīng)歷感知地理到理性分析地理的過(guò)程，在此過(guò)程中，信息技術(shù)則可以發(fā)揮出較為理想的課堂教學(xué)演示作用，使學(xué)生利用直觀體驗(yàn)就能把知識(shí)與技能相結(jié)合，過(guò)程與方法相統(tǒng)一，為接下來(lái)的理性認(rèn)知奠定基礎(chǔ)。信息技術(shù)與課堂教學(xué)演示相結(jié)合的方法有多種。首先，教師可以借助信息技術(shù)所具有的形象化特色，讓原本抽象的刻板的文字變成直觀而生動(dòng)的樣式，可以是文字，也可以是圖片，或者動(dòng)畫(huà)、影像等。再比如，教師可以用信息技術(shù)制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表，用圖表的直觀特色與強(qiáng)大說(shuō)服力帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行觀察和分析。在整個(gè)高中地理教學(xué)過(guò)程中，這種方法是隨時(shí)可以進(jìn)行的，其所提供的地理信息的時(shí)間性與數(shù)量性內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生以更加理性的態(tài)度對(duì)待所學(xué)知識(shí)。

三、信息技術(shù)與地理思維拓展相結(jié)合

學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，不能僅停留于教師的灌輸，而是要有獨(dú)立思考的過(guò)程，以自我思維發(fā)展為契機(jī)，真正深入文本。在此過(guò)程中，信息技術(shù)可以發(fā)揮良好的思維拓展輔助作用，有助于學(xué)生探究式學(xué)習(xí)能力的形成。首先，教師要借助信息技術(shù)的虛擬特點(diǎn)，構(gòu)建拓展情境，突破時(shí)間、空間，以及經(jīng)費(fèi)、資源等因素的限制。比如，可以設(shè)置城市垃圾污染源分析及防治對(duì)策的主題，使學(xué)生身處網(wǎng)絡(luò)化的“城市垃圾回收中心”，實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的仿真化。在此情境下，學(xué)生利用角色扮演的辦法，對(duì)于所在“城市”中的垃圾進(jìn)行科學(xué)分類，并對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行充分討論。接下來(lái)，集全體學(xué)生之力，對(duì)城市垃圾的處理方法進(jìn)行總結(jié)。這種用信息技術(shù)提供仿真情境為依托的主題探究活動(dòng)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律是相統(tǒng)一的。其次，教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使之在學(xué)生的思維拓展過(guò)程中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。學(xué)生可以主動(dòng)選擇個(gè)性化的信息表現(xiàn)形式，特別是通過(guò)信息技術(shù)的信息加工和處理優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自身的動(dòng)腦、動(dòng)手過(guò)程，讓自己的觀點(diǎn)在信息技術(shù)的幫助下向地理作業(yè)、作品等實(shí)際成果轉(zhuǎn)化。筆者認(rèn)為，這種轉(zhuǎn)化過(guò)程，加快了學(xué)生認(rèn)知地理目標(biāo)內(nèi)容的速度，易于使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，得到思維的全面拓展，并重新認(rèn)識(shí)新知識(shí)與舊知識(shí)之間的沖突與聯(lián)系，保證了宏觀思維的完善化。

信息技術(shù)水平的提升，讓各學(xué)科教師的教學(xué)變得更加方便。例如，在高中階段的地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，運(yùn)用信息技術(shù)手段可以帶來(lái)內(nèi)容與方法上的全面革新，沖擊了舊有教學(xué)模式，可顯著激發(fā)學(xué)生的參與興趣，帶動(dòng)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的全面提升，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)革新效果。