多管齊下，穩(wěn)步提升

江蘇省宿遷市沭陽縣實驗小學 姜 衛(wèi)

小學生自從告別了懵懂的幼兒園生活，邁入小學校門開始，就徹底告別了他們以玩樂為主的幼兒園時期。進入小學，學習成了他們的主要任務，寫字也成了他們重要的學習內(nèi)容?？墒且驗樾W生年齡尚小，對于寫字的重要性認識不足，而且寫字教學和其他教學內(nèi)容相比較略顯枯燥乏味，所以經(jīng)過調(diào)查可以看出，小學生的寫字現(xiàn)狀不容樂觀。這主要體現(xiàn)在：教師沒有給予寫字教學應有的重視，只是關注了學生是否寫正確，對于是否寫規(guī)范甚至寫美觀卻沒有注意到。對于學生來說，他們的各種不良習慣，例如坐姿不端正、握筆不規(guī)范等問題也直接影響了他們寫字的效果。

中華文化源遠流長，中國漢字博大精深，如果學生寫不好中國字，是一件很遺憾的事情。所以作為小學語文教師，我們應該意識到肩膀上的責任重大，端正態(tài)度，扭轉認識，付出辛勤的勞動，從源頭上查找學生寫不好字的根本原因，然后制定出切實可行的教學計劃，運用合理有效的教學方法，讓學生從內(nèi)心深處愛上寫字，愛上寫中國字。

具體來說，為了改觀學生寫不好字的現(xiàn)狀，筆者采取了以下有效措施：

一、趣味引領，引導學生愛上寫字

興趣是一個人從事任何活動最原始的內(nèi)驅力，愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是一個人最好的老師，在教學中，不管是教授哪方面的內(nèi)容，教師都應該從激發(fā)學生興趣著手，展開具體教學，這樣的教學活動無疑是學生喜歡的，也是收效最好的。同樣的道理，對于年齡尚小的小朋友，如果單純從專業(yè)性的角度給他們展開論述，估計很難調(diào)動起他們的寫字熱情，因為畢竟他們的思維還停留在形象思維的階段，最喜歡關注直觀的、具體的物體。此時，教師不妨充分利用學生的這一特點，在課堂上注意激起他們學習的動力。我們在課堂中可以采取營造情境法、激趣導入法、兒歌輔助法等諸多方法進行教學，萬變不離其宗，最終的目的還是調(diào)動起學生寫字的興趣。

例如筆者在使用激趣導入法時，是這樣展開教學的：為了最大程度地調(diào)動學生熱情，班級階段性地對學生的寫字作品進行展示，然后讓學生參觀、評論，教師再做總結：

師：親愛的孩子們，剛才你們看了這么多優(yōu)秀的寫字作品，有什么想法嗎？

生1：老師，這些字兒寫得真好！好漂亮??！

生2：老師，我看到您在寫得好的字上面畫上紅圈圈，我們班班長得到的紅圈圈最多，我好羨慕他呀！

……

同學們你一言我一語地評論著，小臉激動得通紅，選上作品的學生一臉興奮，沒選上的也一臉期待，下定決心準備下一次作品入選。同學們學習寫字的興趣最大程度地被激發(fā)出來。

二、找準方法，從筆畫教學延伸出去

有了強烈的寫字興趣之后，教師要從最基本的內(nèi)容進行培訓，例如一定要做好字的基本構成單位——筆畫的教學。所謂萬丈高樓平地起，做什么一定要打好牢固的基礎，而筆畫就是寫字教學最基礎的東西。當學生掌握了基本的筆畫之后，再慢慢延伸到字的結構上來，中國漢字的構成非常復雜，結構構成也多種多樣，當我們對學生進行結構講解時，一定要分清各種結構的書寫規(guī)律，例如獨體字的書寫、左右結構、上下結構、半包圍結構，然后延伸到左中右結構、上中下結構以及不規(guī)則結構等等。當教師根據(jù)字的構成認真細致地給學生講解筆畫知識后，學生自發(fā)對結構產(chǎn)生了興趣，慢慢學會如何判斷字的結構，同時對于這些結構的字該如何書寫也形成了技巧。

當我們看到一個新的生字之后，學生首先會分析這個字的間架結構，然后會判斷各個部位在田字格中所占位置，同時仔細留意每個部位的比例大小，再接著，學生會根據(jù)最初教師教導的基本筆畫的書寫方法來寫，而且書寫過程中注意筆畫的穿插、排列，在寫正確的基礎上力求寫規(guī)范和美觀。

三、注重臨摹，在臨寫過程中尋找靈感

中國古代誕生了很多著名的書法家，在這些書法家身上有一個共同的特點，那就是勤奮刻苦，王羲之練字，對著字帖不停臨摹，整整練完了幾大缸水，最終取得了輝煌的成就。這也由此說明，對著字帖臨摹是一種非常有效的練字方法。臨摹法從古至今，自有它存在的道理。語文教師要充分使用好這個辦法。臨摹是為了寫出更好、更規(guī)范的字，所以教師在指導學生臨摹時，不僅要動手，更要動腦、用心，認真去觀察每個字的布局。

臨摹需要大量的時間和精力，一定要具備充足的耐心，要遵循由慢到快、由簡入深的原則，最初階段，嚴格按照從描紅到仿影再到臨寫的過程，靜下心來，凝神靜氣，潛心其中，和字帖上的例字融為一體，把手法練到熟練，直至老練。

四、多方評價，促學生寫字積極性迸發(fā)

積極的評價，正面的激勵，可以揚起一個人自信的風帆，使其鼓起學習和生活的勇氣，然后以飽滿的熱情投入到新一輪的學習中，在寫字教學中也是如此。當學生通過多種方法練字初見成效后，教師一定要及時進行評價，給予正面的肯定和激勵，同時要尋求各科教師的理解和支持，對平時態(tài)度認真、作業(yè)工整的學生大加贊揚，樹立起榜樣的力量。

經(jīng)過對寫字教學的以上嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)：學生對于寫字的態(tài)度有了根本性的轉變，他們不僅不再排斥練字和寫字，反而充滿了濃厚的興趣，期待著教師的肯定和支持。但寫字教學是一項長期的任務，不能因為取得一點成績便沾沾自喜，而應該抱著任重而道遠的態(tài)度，認真執(zhí)著地走下去。