微溝通法在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

江西省德興市李宅小學(xué) 汪灶奎

一、微溝通教法概述

微溝通教法，是以微信或微博等互聯(lián)網(wǎng)社交媒體為載體構(gòu)建移動在線溝通式教學(xué)情境，開展線上教學(xué)活動的教法。它的特點主要包含以下幾方面：首先，虛擬性。微溝通教法充分借助了互聯(lián)網(wǎng)社交平臺這一媒介，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間進行教學(xué)活動。其次，互動性。師生可以利用智能手機或平板電腦進行在線互動，相較于傳統(tǒng)課內(nèi)互動，具有更強的互動效果。最后，實時性。由于基于移動互聯(lián)網(wǎng)情境，因此學(xué)生可以隨時隨地向教師請教學(xué)習(xí)問題，不僅僅局限于課內(nèi)場景。

二、小學(xué)作文微溝通教法實踐策略

1.巧用微語音實踐作文立意教學(xué)

善于立意是寫好一篇作文的基礎(chǔ)，而教師與小學(xué)生圍繞作文立意進行有效溝通，則能夠在作文寫作的初始階段幫助學(xué)生把好審題關(guān)。傳統(tǒng)作文教學(xué)模式下的立意教學(xué)往往拘泥于課內(nèi)，而由于教學(xué)班級學(xué)生人數(shù)眾多，每位學(xué)生又有自己獨特的立意想法，因此師生之間的立意交流往往呈現(xiàn)“人多嘴雜”的態(tài)勢，導(dǎo)致作文立意階段的教學(xué)“高耗低效”。采用微溝通教法組織小學(xué)生作文立意階段的教學(xué)，教師可以借助微信平臺上的好友語音推送功能，及時準(zhǔn)確地了解每位學(xué)生的寫作立意，并進行一對一的語音指導(dǎo)，大大提升教學(xué)效率和針對性。

例如，在《讓我最愉快的一件事》的作文指導(dǎo)教學(xué)中，我便巧用微語音實踐了微溝通教學(xué)。首先，我創(chuàng)建了專屬的作文指導(dǎo)微信群，并將班上所有學(xué)生拉進群中，在群中發(fā)布公共語音用于說明《讓我最愉快的一件事》的寫作主旨和要點等信息。其次，要求每一位學(xué)生將自己對“愉快事情”的理解及寫作的立意用一段語音的方式描述出來并發(fā)在群中。再次，我對每位學(xué)生的語音留言進行一一點評，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)我的留言調(diào)整寫作思路。最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)整后的寫作思路用語音說一段寫作大綱發(fā)在群中，如此一來，教師便可更為清晰地了解每名學(xué)生的寫作思路，并根據(jù)學(xué)生的文筆特點進行針對性指導(dǎo)，確保每一名學(xué)生的作品具有更強的個性。

2.善用微圖片實踐作文選材教學(xué)

選材也是小學(xué)作文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而教會學(xué)生科學(xué)合理地選材也是教師作文教學(xué)的重要目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的作文選材教學(xué)往往以教師的主觀指導(dǎo)為主，即：教師圍繞寫作主題為學(xué)生固定選好一些題材，而學(xué)生只需要根據(jù)教師指定好的題材發(fā)揮創(chuàng)作即可，整個教學(xué)很難鍛煉學(xué)生的選材自主性和創(chuàng)造力。而利用微信平臺構(gòu)建的微溝通選材教法，意在突破傳統(tǒng)作文選材教學(xué)存在的這一弊端，借助微信的圖片發(fā)送、編輯、修飾等功能，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主選材，并發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造性地選材。

例如，在《秋天最美的景色》的選材教學(xué)中，我便引導(dǎo)學(xué)生利用微信平臺的圖片發(fā)布功能進行可視化選材溝通。首先，在出示寫作主題后，我要求學(xué)生和家長利用周末時間，外出自主拍攝認(rèn)為最美的秋景。其次，在家長的幫扶下，學(xué)生們將自認(rèn)為最美的秋景照片發(fā)布到微信群中進行交流展示，有的學(xué)生還別具匠心地利用美圖秀秀等軟件對照片進行了加工處理，使原本就已經(jīng)很美的秋景顯得更加美輪美奐，在群中引起了很多學(xué)生和家長的共鳴，大家紛紛對照片進行點評，在微信群中展開交流互賞溝通，通過這一活動，各學(xué)生在腦海中對秋天最美景色的寫作選材也有了深刻明晰的定位，文思如泉涌。上述教學(xué)過程中，教師以微信圖片作為選材交流的媒介，充分發(fā)揮了學(xué)生選材的自主性，有利于培養(yǎng)學(xué)生寫作的創(chuàng)造性思維。

3.活用微推送實踐作文表達(dá)教學(xué)

作文表達(dá)教學(xué)，意在培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)選定寫作主題進行語言表達(dá)和構(gòu)建初級寫作思維的能力，有助于學(xué)生積累寫作的詞匯量，有效提升寫作創(chuàng)造和語言表達(dá)的能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的作文表達(dá)教學(xué)通常基于課內(nèi)場景，以教師隨機點選學(xué)生口語表達(dá)或書寫一段文字的形式來進行教學(xué)活動，該種教法的普及面比較狹窄，一些不善于面對面表達(dá)，或臨場表現(xiàn)能力較差的同學(xué)往往得不到有效鍛煉的機會。利用微信平臺的語音、文字、鏈接、圖片或視頻的推送功能，教師可構(gòu)建線上即時微溝通教學(xué)情境，引導(dǎo)所有學(xué)生參與到作文表達(dá)教學(xué)中來，激活作文表達(dá)教學(xué)的氛圍。

例如，在“你最敬仰的三國人物”的寫作表達(dá)教學(xué)中，我便利用微信推送功能創(chuàng)設(shè)了在線微溝通教學(xué)過程。首先，在群中推送《三國演義》的線上精讀段落鏈接，引導(dǎo)學(xué)生在線閱讀書中的精品段落，品味書中不同人物的精神世界。其次，引導(dǎo)學(xué)生每天推送一段話至微信群中，內(nèi)容為通過閱讀后對書中最喜歡人物的點評。再次，教師在群中發(fā)布電視劇《三國演義》中的經(jīng)典人物對話片段，進一步引導(dǎo)學(xué)生通過觀摩了解書中人物。最后，通過文字和圖片推送等形式，要求學(xué)生在群中上傳寫作提綱、選材等內(nèi)容，并進行互動交流點評，指導(dǎo)學(xué)生確定寫作大綱，有效寫作。通過上述教學(xué)過程，所有學(xué)生都獲得了表達(dá)展示的機會，而多元化的微信推送形式也讓學(xué)生們在通過微溝通后抓住了寫作的靈感。

總而言之，充分運用微信平臺多元化的信息發(fā)布和推送功能，教師能夠構(gòu)建豐富多彩的作文微溝通教學(xué)情境，開展科學(xué)有效的作文引導(dǎo)教學(xué)。當(dāng)然，在今后的實踐中，仍需各級小學(xué)語文教師從創(chuàng)新微溝通形式和開展有效教學(xué)評價等方面著手，使微溝通教學(xué)方法得到不斷創(chuàng)新，使教學(xué)效果得以規(guī)范有效評價，在此基礎(chǔ)上才能夠針對教學(xué)中呈現(xiàn)出的問題，及時地優(yōu)化完善微溝通教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，確保微溝通教法對小學(xué)作文教學(xué)產(chǎn)生持續(xù)性的正向效益。