守望日記與命題作文的美妙邂逅

江蘇省宿遷經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)南蔡實(shí)驗(yàn)學(xué)校 彭 芳

日記教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是語文素質(zhì)教育的一種有效形式，具有不可忽視的“載體”作用。葉圣陶提出了在學(xué)校寫作訓(xùn)練中，用日記代替命題作文的構(gòu)想；魏書生指導(dǎo)學(xué)生寫日記并謂之“道德長跑”，外出講課多次向聽課教師、學(xué)生建議：堅(jiān)持每天寫日記，可見其的重要地位。將日記同命題作文融合，能照亮學(xué)生的習(xí)作之路，有效地提高學(xué)生的寫作水平。

一、班級(jí)人人寫日記——我的實(shí)踐

著名教育家葉圣陶認(rèn)為：“日記是衡量學(xué)生作文水平的重要尺度。”日記是小學(xué)階段必須掌握的應(yīng)用文體之一，同時(shí)，日記與作文相比還有不可比擬的優(yōu)點(diǎn)：日記就是日常文字的記錄，學(xué)生頭腦里有什么就寫什么，什么都可以寫，寫出自己的想法和見解，不用犯愁寫什么，也不用煩惱寫不好。所以，日記能有效地提高學(xué)生的作文能力。

基于以上認(rèn)識(shí)，我開始組織班級(jí)學(xué)生集體寫日記，每日一篇，從未間斷。起初要求較低，三言兩語也行，長篇大論也行，有事寫事，沒事寫景（個(gè)人隱私除外）……總之，減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)他們自由表達(dá)。起初，孩子們交上來的日記真是參差不齊，為了打消孩子們的顧慮，我堅(jiān)持肯定鼓勵(lì)的原則，只要事件情感真實(shí)，一律打高分。漸漸地，孩子們“自由”起來，日記呈現(xiàn)百家爭鳴。我在教室學(xué)習(xí)園地里開辟出一個(gè)專欄，“發(fā)表”優(yōu)秀的日記或日記片段。日記發(fā)表的同學(xué)內(nèi)心有成就感，有成功的喜悅，極大地激發(fā)了他們寫好日記的積極性，其他同學(xué)也有了學(xué)習(xí)的例子和榜樣，也產(chǎn)生了寫好日記的動(dòng)力。每一學(xué)期，我還根據(jù)學(xué)生的日記寫作和發(fā)表情況，評(píng)出“優(yōu)秀小作者”和“進(jìn)步獎(jiǎng)”，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。孩子們寫日記的熱情空前高漲，寫作能力也有了很大提高，精彩語段幾乎在每個(gè)學(xué)生日記中都出現(xiàn)過。在作文教學(xué)中苦苦掙扎的我，終于長長地舒了一口氣，感受到了從未有過的喜悅。

二、向左，向右——我的實(shí)踐困惑

孩子的日記水平有了很大的提高，但漸漸地，我發(fā)現(xiàn)一部分孩子的日記總是寫得妙趣橫生，令人捧腹大笑，可是只要一寫教材中規(guī)定和考試中擬定的命題作文，文章就內(nèi)容干癟，語言僵化。

在班級(jí)集體寫日記的實(shí)踐過程中，普遍存在這種現(xiàn)象。由此，我陷入了深深的困惑中：為什么日記與命題作文會(huì)處于隔離狀態(tài)呢？一面是解放孩子天性，為生活寫作；一面是不能回避的應(yīng)試，孩子的“前途”。是堅(jiān)持寫下去，還是投機(jī)取巧，迎合應(yīng)試，編造作文？

三、融合——我的實(shí)踐反思和策略

日記是生活，命題作文是訓(xùn)練，訓(xùn)練離不開生活。事實(shí)上，長期堅(jiān)持寫日記，既能積累素材，又能提高寫作能力。寫作的源泉和寫作的技巧都具備了，命題作文寫不好，是不正常的現(xiàn)象。因此，在作文教學(xué)中，如何搞好學(xué)生日記同命題作文的融合教學(xué)，應(yīng)積極探索嘗試。

1.寫作思想上：把生活與訓(xùn)練當(dāng)成一回事

葉圣陶先生說:“寫作這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)寫出什么樣的文字?！睉?yīng)該幫助學(xué)生確立這樣的作文思想：豐富的生活環(huán)境是他們的樂園、學(xué)習(xí)的課堂、思考的源泉。讓學(xué)生多接觸自然，親近生活、融入生活，親身體驗(yàn)與感悟生活，可以為他們提供生動(dòng)鮮活的日記題材，讓學(xué)生們的世界變得精彩、豐富起來，視野也拓寬起來，這樣也就豐富了寫日記的源頭。

2.寫作目的上：樹立正確的目的意識(shí)和自我意識(shí)

教師需引導(dǎo)學(xué)生明確：無論何時(shí)，寫作都是為生活的需要而寫，是“有為而作”，即“合為時(shí)而著”。寫日記過程中，教師可采取豐富多樣的形式來訓(xùn)練學(xué)生的目的意識(shí)和自我意識(shí)，如墻報(bào)、班報(bào)、手抄報(bào)、推薦投稿等，使學(xué)生享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生寫日記的熱情，端正學(xué)生寫日記的態(tài)度，使學(xué)生勤思考、細(xì)觀察、多練筆。這樣,日記與作文的隔閡自然也就消除了。

3.訓(xùn)練方式上：注重日記與命題作文的整合

在平時(shí)的作文教學(xué)中，教師應(yīng)重視日記的使用，每寫一篇命題作文，就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日記進(jìn)行再回首，到日記中去尋找題材。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生擷取日記中某篇，按照命題作文具體要求進(jìn)行改寫，使它變成一篇生動(dòng)的日記作文。

同時(shí)，還應(yīng)重視讓學(xué)生讀日記。一般來說，記日記是在事件發(fā)生之后及時(shí)記寫的，所以當(dāng)時(shí)的感受真切清晰，但隨著時(shí)間遠(yuǎn)去，難免會(huì)忘卻所寫之事和當(dāng)時(shí)的細(xì)膩感受，考試時(shí)也不可能到日記本中尋找素材，所以，可以實(shí)行周日記回顧、月日記回顧活動(dòng)，將特別好的題材單獨(dú)整理出來，集中再回顧，常見常新。這樣一來，學(xué)生考試時(shí)寫作文一定不會(huì)再出現(xiàn)語言干癟、內(nèi)容乏味、抄襲或編作文現(xiàn)象。

4.評(píng)價(jià)目的上：重“人”輕“文”

目前，考試依然是評(píng)價(jià)學(xué)生的主要方式之一，學(xué)生依然還要通過考試來決定自己的升學(xué)以及未來的人生，如果學(xué)生作文不論青紅皂白都說實(shí)話，在考場上恐怕免不了要吃虧，只要考試中的作文評(píng)價(jià)跳不出重文輕人的怪圈，那么，想改變學(xué)生編作文的現(xiàn)象就幾乎不大可能。解決這個(gè)問題其實(shí)并不難，因?yàn)榻處熓桥喸嚲淼奈ㄒ恢黧w，只要我們摒棄陳舊思想，批閱作文時(shí)把好關(guān)，堅(jiān)決“打假”，杜絕胡編亂造，不做睜眼瞎，長此以往，學(xué)生即使為了應(yīng)試，也明白要寫真人真事真情真感，這樣一來，何愁學(xué)生不實(shí)話實(shí)說。

5.寫作技巧上：強(qiáng)化以小見大的訓(xùn)練

學(xué)生每天都和一些瑣事打交道，所以在習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，特別是考試時(shí)，根本沒有震撼人心的大題材可選，而自己親身經(jīng)歷的小題材又寫不出其中蘊(yùn)藏的意義，突顯不出文質(zhì)兼美,即使寫“真”，也算不上一篇好文章。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)、思考生活中的細(xì)節(jié)，將這些小細(xì)節(jié)進(jìn)行再加工，學(xué)會(huì)以小見大。教師應(yīng)多搜集一些以小見大的優(yōu)秀范文，提高學(xué)生這方面的寫作技巧，通過自己的作文把自己心中所想、眼中所觀表達(dá)出來，最終做一個(gè)勤于觀察、樂于思考的人。

與其說作文服務(wù)于生活，不如說作文陪伴著人的發(fā)展，如果把作文上的惡習(xí)帶到做人上可就事與愿違了。讓流動(dòng)生命靈韻的日記與命題作文融合，讓學(xué)生在應(yīng)試的現(xiàn)實(shí)中依然能品嘗到生活真實(shí)的味道，是我們每一個(gè)教師的責(zé)任和義務(wù)。