基于微信平臺下的班級管理初探

張紅梅

從2012年下半年接觸微信開始，學校的部分老師就嘗試把微信與班級教育教學管理結(jié)合起來，與本班學生和學生家長建立了班級微信群，把班級教育教學活動盡可能推到微信平臺上，這一舉措大大改變了教師與學生和家長的交流方式，促進了教師思維方式、教學理念、工作方式的轉(zhuǎn)變，讓教師與班級學生、家長共同進步和成長。目前,微信平臺已經(jīng)成為繼博客、QQ群、微博之后我校家校共育的又一個重要網(wǎng)絡工具。

一.微信實現(xiàn)家校互動學習

這學期我所帶的是七年級的孩子，對于剛升入初中的學生來講，由于學習內(nèi)容和學科的增多加難，學習方法和習慣方式的較大變化，因此很多孩子一開始較難適應初中生活，進而出現(xiàn)進入初中后成績大幅度下降的現(xiàn)象，這常常影響到孩子的學習信心，家長常為此頭疼不已。

如果家長能在孩子進校之初，與孩子一起了解中小學學習內(nèi)容、方式的變化，知曉一些必要的中學學習方法：如先預習，后聽講；先復習，后做作業(yè)；先獨立思考，后發(fā)問討論；每天對所學內(nèi)容有一個回顧，每個章節(jié)進行一小結(jié)等。因為這些學習方法和初中教學中的課堂反饋、單元練習是相吻合的，一旦讓孩子從中嘗到新方法的甜頭，那就有利于孩子從心理上快速適應初中的學習生活。事實是，很多家長對這一方面的引導教育往往因缺失而忽視。針對這一情況，學生進班后，我就迅速建立了一個班級微信朋友圈，以鏈接形式將我空間收集的關(guān)于如何做好中小學學習生活銜接方面的知識發(fā)到群中，將其作為當天的家作讓家長與孩子一起學習，并通過朋友圈談談學習體會或建議。其中家長討論的一個焦點是關(guān)于孩子的家作問題。一個家長這樣說“我也是一個大學生，對于孩子小學里的作業(yè)還能勉強輔導這么一二，看看中學的課本，科目增多了，難度也加大了，有很多東西說實話我還就真的不太懂，怕講錯了對孩子反而不好，有的題目真的也沒辦法給他看對錯，只能應付式地在作業(yè)完成上簽個字——作業(yè)已完成”。事實也確如他所言，以往所接班中都有這種現(xiàn)象，剛開學，部分學生作業(yè)完成質(zhì)量不僅不高，而且不少家長還反映孩子很晚才把作業(yè)做完。這還讓我一度非常困惑，因為我班每天布置的作業(yè)量并不大，學生怎么會完成得那么晚呢？這一共性問題在使用微信后迎刃而解，我通過微信和家長及時溝通，指導家長如何督促孩子完成家作，具體的做法是：由家長陪同孩子完成家作，家長在督促孩子作業(yè)過程中，及時和科任老師進行溝通，及時反饋孩子的作業(yè)情況，便于科任老師準確地把握每一個學生在作業(yè)中的難點，及時有針對性的指導。在實際操作過程中，利用微信所提供的免費聊天環(huán)境、實時留言、消息推送等功能，實現(xiàn)老師與同學間的1對1的提出問題和答疑解惑。對學生作業(yè)普遍存在的問題通過微信及時講解，對有典型性的案例，不僅語音講解，還把作業(yè)拍成圖片，讓微信群中其他同學也能看到，對其有啟發(fā)或警示作用。更為方便的，在班級的微信朋友圈中數(shù)學老師要求學生把做好的作業(yè)拍成圖片上傳，及時在上面進行批改，再把批改好的圖片傳給學生，讓學生進行訂正，這樣幾乎和面批沒有什么兩樣，作業(yè)批改當晚就能完成，學生的作業(yè)效率、老師的教學效率大大提高，學生的疑惑、家長的困惑得以解決，微信平臺成了學生不可或缺的學習平臺，他們的學習方式有了根本的轉(zhuǎn)變，學生用較短的時間完成了小升初學習生活的蛻變。這樣的互動學習方式，不僅提高了孩子的學習積極性，加深了家校之間的情感聯(lián)絡，而且老師與家長、家長與家長之間也多了一個相互了解相互學習的平臺。

二.微信助推教育合力形成

“如果沒有特別困難，父母最好每天趕回家和孩子一起進餐。家庭的共同價值觀，就在全家人圍著一張桌子吃飯的過程中建立起來?！薄白屇愕暮⒆映蔀橛薪甜B(yǎng)的人，有教養(yǎng)從守時，排隊，在公共場合不大聲說話，不輕易發(fā)怒開始。”“告訴你的孩子：認真聽講的孩子偶爾成績好，認真自學的孩子永遠成績好。”我是一名教師，也是一位家長，陪孩子一路成長的經(jīng)歷告訴我，這樣的幫助式提醒真的是很有必要的。之所以很多教師抱怨家長不管孩子是因為家長不知道該如何去做，只要教給家長具體做法，他們都是百分百盡心的——因為責無旁貸。

在與家長接觸交流中，我也發(fā)現(xiàn)絕大部分家長都想和老師密切配合教育好孩子，但往往苦于沒有好的方法，顯得束手無策，有時因方法不當造成孩子情緒上的抵觸。于是我就有意識地給家長一些方法上的指導。班里有位孩子自小被家人寵著長大，屬于那種衣來伸手飯來張口的“小祖宗”，稍不如意就給父母使臉色，在老師面前還有所顧忌，在家人面前則有點肆無忌憚，父母還一味容忍，認為這只是他小孩子氣。作為老師，我是看在眼里急在心里，正好看到微信群中的一篇文章《如果你不能養(yǎng)活我一輩子，為什么從小對我那么嬌慣？》，我把它轉(zhuǎn)發(fā)到群中，并建議家長帶孩子一起看看湖南衛(wèi)視的《變形記》，讓家長一起來討論到底應該怎么養(yǎng)育兒女？到底該給予他們什么？如何來愛孩子？不少家長都認為寵愛不是真愛，但到具體做的時候往住又把這一本質(zhì)性的區(qū)別混為一談了。我又不失時機地轉(zhuǎn)發(fā)了一篇文章《孩子，我不欠你的》，從而引發(fā)出：不一樣的教育決定不一樣的結(jié)果！孩子的成功就是家長教育的成功！孩子的問題就是家長教育的問題！后來那位家長也私下微信我“張老師，我們做父母的也確實該反思一下自己的行為了，否則就是害了孩子……”。像這樣的潛移默化式的滲透性方法指導，既不傷害家長的自尊，又能適時適地給他們提醒。

我還常常利用空余時間向家長了解學生的思想動態(tài)和班級里的新情況，班級的真實動態(tài)了解大都來自于家長，畢竟不少孩子喜歡跟父母說說班級里的新鮮事，看到的聽到的說的想的經(jīng)幾個家長一聊，好壞對錯基本可鑒別了，家長信息來源比我這個老師還要更第一手些。有時，家長有些不甚直白的感嘆，通過微信交流反饋同樣也促使班級、學校工作進一步完善。一次在微信群中看到一位家長發(fā)了一張配以文字“真的好累”的圖片，上附一段話“這么冷的天，來去兩個小時的路程，還要送孩子去學校參加元旦節(jié)目彩排，等她彩排完接回家，明天早上（得四點半起床）再送學校（因本地“冬至”也算一個祭祖節(jié)日，寄宿生周日晚不到校），這樣的安排誰最無奈！”家長對這樣的安排確實無奈！我向家長表示了歉意并作了解釋，同時把這一信息轉(zhuǎn)述給學校領(lǐng)導，便于他們在今后的決策時能考慮多方面因素，不給家長帶來不必要的麻煩。在家長和學生的共同努力下，我們這個群的成員越來越多，老師和家長在群里暢所欲言，談學習，談生活，共同進步。在班級微信群中，不僅老師和家長真誠交流，而且很多家長與家長之間也因為微信平臺找到共同的話題，在交流過程中成為了朋友，不少家長把他們教育孩子好的做法和經(jīng)驗做成精美的PPT放在微信群里共享。微信促進了家校之間、師生之間、家長之間的經(jīng)驗交流，促進了班級的和諧，大家心往一處想，勁往一處使，組建了一個有共同目標、共同理想的大家庭。

三.微信調(diào)動班級民主管理

又到了新一周，值日班長就英語節(jié)表演在群中發(fā)出這樣一條信息“誰來幫我支個招：圣誕節(jié)暨我校第三屆英語節(jié)，各班均要準備一個節(jié)目展演，我們班選擇一個怎樣的節(jié)目，既能秀出我班同學的風采，又能代表我班的英語水平，請大家暢所欲言！”一石激起千層浪，各種點子紛沓而至，有的說選擇英語小品比較好，幽默風趣能吸引人注意；有的說選英文歌曲合唱吧，有氣勢，先聲奪人；還有的同學支持英語時裝表演，并上傳了各式服裝的照片……很快同學們在微信群里提出了七八種很靠譜的方案?！袄习啵阋舶l(fā)表一下意見呀！”值日班長把決定權(quán)拋給了我，我不置可否，只是要求每個同學自愿結(jié)成小組，自編節(jié)目，周日晚上七點把視頻準時上傳到微信群里，大家點“贊”決定，最后班長和另外六位同學的歌伴舞英文歌曲《哆喏咪》在班級微信群中得到最多的“贊”，代表本班出演，結(jié)果大獲成功。像這樣的班級活動民主討論決策的事情幾乎每天都在我們班級發(fā)生。

初中階段是學生的黃金時代，這一階段學生的自我意識高度膨脹，產(chǎn)生了強烈的獨立意識，他們在這個時期希望能盡快進入成人世界，希望盡快擺脫童年時的一切，尋找到一種全新的行為準則，扮演一個全新的社會角色，獲得一種全新的社會評價，重新體會人生的意義，正所謂“我的青春我做主”。微信平臺的這種多方參與的交流方式則更容易為學生所接受，師生、生生平等的互動交流，沒有時間限制，誰有好的想法和建議，可以實時的提出，師生共商決策，避免了傳統(tǒng)意義上的“說教命令式教育”。從一開學，我們的班級管理和班級文化建設就以“班規(guī)班紀我來定”“班級文化我獻計”“如果我來當班長”為主題的沙龍研討方式，讓師生共同參與決策，篩選出最佳方案，最后由學生簽名通過，不少家長也參與進來，師生家長在這個平臺上既民主開放又相對集中，通過交流的方式制定為大家所能接受的班規(guī)班紀，創(chuàng)設為學生所喜歡的符合中學生年齡特點的班級文化。這樣，不僅僅營造了一種既民主和諧輕松愉悅又合理規(guī)范自我約束的班級氛圍，還使得班級管理更為順暢有效。

“在快樂中學習，在學習中快樂”是我們這個班級微信群倡導的主旋律，老師家長共把學生日常學習生活中比較有紀念意義的場景拍攝下來，例如：體育課上學生積極鍛煉的情景，語文課上學生激烈的辯論，班會課上學生的才藝表演，家庭成員共閱讀畫面，快樂一家行圖片等等都上傳到微信群里。群中有一個班級相冊，可以當作班級圖片日志，它記錄班級中的點滴生活，如班級新聞、好人好事、快樂一瞬間、學生優(yōu)秀習作、獲獎消息、曬幸福等，做到第一時間發(fā)布。一張張照片留下了同學們快樂而和諧的精彩瞬間，它隨時隨地的記錄學生成長的足跡，無不留下難忘的回憶。這些照片，不僅學生愛看，家長更喜歡看。學生通過這些材料真切感受到成長的快樂，時間長了，日積月累，這就是一筆寶貴的財富。

總之，微信作為一種網(wǎng)絡社交工具，合理的使用既方便了老師與家長間的溝通，家長與家長間的聯(lián)系，又打破工作時間、空間的制約和家校之間的界線，實現(xiàn)家校聯(lián)系的互聯(lián)互通和無縫對接，讓家校聯(lián)系更緊密，從而達到家校共育的全員化、全面化、全程化。