重視習(xí)作講評以強化習(xí)作自信

黃繼鳳

在《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對寫作提出的具體要求是：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力?！蔽覀円龅阶寣W(xué)生通過習(xí)作的評講環(huán)節(jié),明白自己作文的優(yōu)劣，找出不足獲得改進。我根據(jù)習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约旱木唧w做法：

一.師生協(xié)同，共同成為評講的主體。

我們作為一名教師，要牢記并遵循葉圣陶前輩的教悔,為學(xué)生多方面去創(chuàng)造必要的習(xí)作鋪墊，讓我們的學(xué)生能夠自由充分地參與到每一堂習(xí)作講評課中去。

1.推選典型，正視自我。為了能夠真正實現(xiàn)小學(xué)生作文水平的有力提升，我把功夫放在學(xué)生的每次的習(xí)作后。我總是在認真批改全部學(xué)生作文的基礎(chǔ)上，從中去用心挑選幾篇寫得特別出彩或有明顯不足的作文片斷，讓全班同學(xué)共同評析。我這樣做的目的是讓學(xué)生從借鑒中去認真推敲發(fā)現(xiàn)別人習(xí)作中的優(yōu)點，也從中評點找出語言表達上的不足。還要學(xué)生進一步能夠自己提出修改補充的想法，使得這一次的習(xí)作“成果”更完美。在這樣的講評課之后，老師還要在學(xué)生自我總結(jié)、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，做出有益適當(dāng)?shù)难a充與點撥。最后還要讓每一位被挑選的優(yōu)秀同學(xué)盡可能地介紹自己的習(xí)作經(jīng)驗，從而讓全體學(xué)生都能夠從本次的習(xí)作評析中發(fā)現(xiàn)榜樣，找出自我的不足，確定努力的方面。

2.組內(nèi)評議，自我提高。首先我們要組織學(xué)生在班級內(nèi)先進行自我剖析，然后再分小組對挑選出的學(xué)生習(xí)作進行點評，讓學(xué)生能夠多方面認識了解本篇習(xí)作值得學(xué)習(xí)的優(yōu)點和需要改進的地方，取長補短。在評講課上，我總是讓學(xué)生走進學(xué)習(xí)小組，去認真朗讀本人的習(xí)作。我這樣做的目的是讓學(xué)生通過自己的朗讀，發(fā)現(xiàn)自己在遣詞造句及表達上的不足。同時要說明自己在寫這篇文章時的想法和認識，然后再讓本組的學(xué)習(xí)進行評講。。通過給每個同學(xué)的針對性、建議性評價，進而讓學(xué)生在組內(nèi)交流、全班的交流后認識到自己的不足，找到自己提高的方法。

3.教師總評，梳理自我。學(xué)生的自我反思評議，是學(xué)生提升寫作術(shù)平的好方法，但這種方法的運用，并不是要完全剝離教師的指導(dǎo)。老師要有針對性地對學(xué)生的討論進行總結(jié)點評，點明要點。這樣學(xué)生才會在經(jīng)過教師批改、典型引路、分組討論、教師總結(jié)后，取長補短，成就自我。

4.以我比我，張揚自我。學(xué)生要想寫一篇好的習(xí)作，絕對需要日常生活材料的點滴積累。我們在習(xí)作教學(xué)中，要重視自我體驗。要讓學(xué)生在與前面未修改前的習(xí)作對比中，做到“以我比我”，再上一個臺階。作為一名教師，要讓學(xué)生在這種自我的對比中，不斷去發(fā)現(xiàn)自己的每一點每一滴細微進步。從而讓我們可愛的學(xué)生能夠不斷的贏得學(xué)習(xí)的自信，并不斷積累這種成功的自信，讓習(xí)作的激情保持的更持久。作為老師要鼓勵每一位學(xué)生大膽地參與全班的評比中去，幫助他們在參與中不斷強化自信，增強激勵自己前進的寫作內(nèi)驅(qū)力，從而為后期習(xí)作過程中的自我張揚與有效提升提供有效的信心保證。

二.因人施教，讓講評內(nèi)化為學(xué)生的需要。

我經(jīng)常從多方面去培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和習(xí)作自信。比如我經(jīng)常去嘗試：

1.“集萃”。在一個階段，把學(xué)生作文中成功的例子 (可以是整篇，好的開頭、結(jié)尾，也可以是一個片斷，用得好的詞、標(biāo)點、句子等)集中起來。老師進行細致地講評，讓每一位學(xué)生都能夠從中去欣賞、分析、借鑒、吸收。

2.“糾錯”。我們在習(xí)作教學(xué)中，要根據(jù)一個階段存在的共同問題進行強化訓(xùn)練。如習(xí)作中出現(xiàn)次數(shù)較多的錯別字，用詞不當(dāng)，病句、語句不連貫，標(biāo)點誤用，層次混亂等，分門別類地集中起來，認真地要求每位學(xué)生參與討論分析并及時地進行糾錯練習(xí)，確保人人過關(guān)。

3.鼓勵。習(xí)作教學(xué)中，最為常見的就是班級內(nèi)有不少學(xué)生不喜歡寫作。針對這樣的學(xué)生，我們要認識到他們不想寫作文的重要原因就是不自信。我們要去發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生習(xí)作中的任何一個微小的“亮點”，并在講評課上放大表揚。

總而言之，我們一定要通過扎實有效地習(xí)作講評課,幫助每一位學(xué)生切實地掌握習(xí)作技巧,真實地體驗到習(xí)作成功的喜悅，自覺地探索提高習(xí)作水平的有效途徑。

[1]曲霞.小學(xué)作文創(chuàng)造性教學(xué)策略研究[D].山東師范大學(xué),2002.

[2]王代軍楊錄善.改進農(nóng)村學(xué)校作文教學(xué)之拙見 [J].山東教育學(xué)院學(xué)報,1998(5):106-107.

[3]李蓉暉.以學(xué)生為主體的小學(xué)作文評改實踐研究[D].云南師范大學(xué),2015.