如何培養(yǎng)中學生學習物理的興趣

娘美

摘 要：隨著新課改的不斷推行，教育部門越來越重視培養(yǎng)學生的學習興趣。高中物理的實踐性較強，公式、定理較抽象，由于高中生接觸物理的時間較短，還沒有找到學習物理的方法，所以學習起來相對吃力，長期以往下去，就會降低高中生對物理的學習興趣。本文對培養(yǎng)學生學習物理的興趣方法進行研究。

關(guān)鍵詞：高中生 物理學習 興趣培養(yǎng)

前 言

俗話說：興趣是孩子最好的老師。學生在學習物理的過程中，興趣占主導，可以使高中生產(chǎn)生正面積極的作用，所以，老師在教學過程中，必須要以高中生的學習習慣作為基礎(chǔ)，設計相應的教學實踐環(huán)節(jié)，吸引學生的注意力，激發(fā)高中生的學習熱情。

一、激發(fā)學生物理學習興趣的重要性

一方面，高中生物理學習興趣的高低決定了對物理知識的吸收量。我國著名教育學家孔子曾經(jīng)說過：在學習這件事上，喜愛學習的人要比了解學習方法的人學習效果好，而擁有學習興趣的人要比喜愛學習的人學習效果更好。學生在學習物理的過程中同樣遵循這個道理，在興趣的帶動下才可以更好的理解物理知識，這就突顯了老師的教學地位，老師需要在物理課堂教學中，摸清高中生的學習習慣，并以此為基礎(chǔ)激發(fā)學生的興趣，學習物理自然就會達到一本萬利的效果；另一方面，高中生的物理興趣可以促進其發(fā)散性思維的形成。物理學知識在生活中隨處可見，當學生對物理產(chǎn)生興趣，才會增加其對物理知識的應用率，將所學的物理知識聯(lián)系到實際，繼而鍛煉了自己的發(fā)散性思維，這種思維的形成有利于學生的后期學習，幫助高中生建立正確的三觀。例如：在電影《三傻大鬧寶萊塢》中，有一個人物對物理學習的興趣非常濃厚，他利用物理知識來教訓無禮的學長，對學校的傳統(tǒng)教育觀念進行抗爭，影片最后他成為了一名物理學家。雖然這只是電影，高中生的做事方式不能這么極端，但是他對物理的興趣和實踐能力，卻是值得學生學習的[1]。

二、培養(yǎng)學生物理學習興趣的策略

（一）注重課前情境導入環(huán)節(jié)，吸引高中生的注意力

課前情境導入是物理學課堂重要的過程，由于高中生正處在青少年階段，活潑、好動、逆反是這個年齡段的重要表現(xiàn)，老師想要提高課堂教學質(zhì)量，就必須要設計足夠吸引學生注意力的課前情境導入，這也是課堂教學設計成功的證明。第一種，通過實驗問題引入課程主要內(nèi)容?；诟咧猩乃季S特點，老師可以在課堂教學開始之前，設計生動的物理實驗及形象的物理結(jié)果，高中生通過實驗現(xiàn)象的視覺吸引，產(chǎn)生了極強的好奇心，想對物理問題進行探索的心理，這正是老師進行教學引入的好時機，提高高中生的學習效率。例如：老師在進行《超重和失重》的課堂教學時，可以在課前教學引入階段在飲料瓶瓶身及下方各戳一個小洞，然后將飲料瓶用自來水裝滿，老師手拿瓶子，學生可以看到這兩個小洞有水流噴射出來，若老師放手讓瓶子做自由落體運動，瓶子中的水不會再向外噴射，老師讓學生對這個物理現(xiàn)象進行觀察并分析其原因，然后再引入超重及失重的相關(guān)概念；第二種，通過生活中的常見錯誤現(xiàn)象引入課程主要內(nèi)容。老師可以將生活中常見的物理現(xiàn)象作為引入，對學生進行提問，例如：老師在進行《漫反射》的課堂教學時，可以對學生提問：磨砂玻璃沾水后還會是磨砂材質(zhì)的嗎？高中生 根據(jù)自身的經(jīng)驗回答到：會！老師通過多媒體進行演示，發(fā)現(xiàn)當磨砂玻璃被水浸濕后，將失去其磨砂質(zhì)感，變成透明的玻璃。這個實驗現(xiàn)象與高中生常規(guī)的思維意識不符，可以增加高中生在問題中的思考能力；第三種，通過物理知識的簡單介紹引入課程主要內(nèi)容。由于高中生的思維模式跳躍性大，個性化差異大，老師可以在課堂教學過程中，以詩詞、歌詞、電影等高中生喜好的文學作品中的物理現(xiàn)象為基礎(chǔ)進行信息并融入課堂教學，活化課堂教學的氣氛，讓高中生在活潑、輕松的課堂氣氛下進行學習，從而提高高中生學習物理的興趣；第四種，通過疑問導出引入課程主要內(nèi)容。

（二）注重物理教學實驗，激活高中生的學習熱情

想要提高高中生的物理學習熱情，還可以加強高中生的動手實踐能力。通過對物理現(xiàn)象，自然現(xiàn)象進行實驗探究，可以增加高中生對物理學的認知熱情。老師在進行《摩擦力》的課堂教學過程中，通過多媒體展示摩擦力的實驗后，為了讓學生感受到摩擦力及力的方向真實存在，老師可以讓學生親身參與到摩擦力實驗中來，讓高中生兩手合十，然后再對拉或者讓高中生將兩個牙刷的刷頭對著摩擦，高中生通過動手體驗知道了摩擦力及摩擦力的方向。這樣的物理教學實驗有助于高中生增長物理興趣，深化物理概念在頭腦中的認知程度[2]。

（三）在老師和高中生之間建立良好的關(guān)系

若老師與高中生之間的關(guān)系緊張，那么老師講授的知識高中生從主觀上不想接受，老師在課堂互動中也得不到回應，這就是所謂的尊師重道。由于物理與生活的聯(lián)系非常密切，這就為物理老師提供了良好的溝通基礎(chǔ)，老師可以設計課外活動與高中生增進了解。例如：利用課余時間帶領(lǐng)學生爬山、野外夏令營，讓其觀察周邊的物理現(xiàn)象等等，把高中生當做自己的朋友，以高中生的角度出發(fā)，對其細微動作進行分析，讓高中生意識到老師非常尊重他們的個性化表現(xiàn)，增加課堂互動的成功率。同時，老師和高中生的課下交流同樣重要，兩個不了解的人是無法建立信任的，只有讓高中生對老師產(chǎn)生敬佩的心情，才可以針對性的提高每個學生對物理的興趣。

結(jié) 論

綜上所述，想要提高高中生學習物理的效率，就必須要將教學環(huán)境以生活為主，突出實驗課在課堂教學中的作用，增加學生的參與度，讓其在動手的過程中，體會到抽象的物理學知識點，將高中生的物理興致激發(fā)，在良好的環(huán)境中提升學生的學習能力。

參考文獻：

[1] 馬春華.高中生物理學習興趣的培養(yǎng)[J].學周刊，2016（08）：67.

[2] 蘆彩霞.淺談如何培養(yǎng)高中生學習物理的興趣[J].傳奇.傳記文學選刊（教學研究），2013（07）：94.