“真”，作文的源頭活水

趙國勤

作文教學(xué)，語文教學(xué)中最難啃的骨頭。怎樣讓作文不再是苦差事，筆者認(rèn)為應(yīng)從“真”上下功夫。自從加入管建剛老師的工作室，一次次的上課、聽課、評課、反思，一個越來越清晰的念頭浮現(xiàn)腦際，我們的作文教學(xué)迫切需要的是讓學(xué)生明白，作文不是作業(yè)，而是情感的釋放，是心靈的交流，是與人交流、自我表達(dá)的需要。跟著管老師的一年半，我辦了62期班級周報(bào)，周報(bào)上一篇篇源于生活的文章，總能消除我選稿、評講的勞累，取而代之的是讀文選稿的快樂。這主要是源于學(xué)生的作文不再是空洞的無聊的雞肋，而是一幅幅真實(shí)鮮活的生活畫卷。在平時(shí)的作文教學(xué)中，我努力踐行著“真”作文。

一、體驗(yàn)生活，找到宣泄點(diǎn)，解決寫什么

學(xué)生怕寫作文，源于學(xué)生不知道寫什么，怕自己寫的內(nèi)容不是老師想要的，老師希望的又不是自己寫在作文本上的。學(xué)生真的沒什么可寫嗎？不是的。生活為作文提供了永不枯竭的源泉，有人的地方就有故事，學(xué)生的生活更是豐富多彩，只是他們不知道那些在家長、老師眼里不值一提的“小事”，正是寫作的最好材料。

生活中，父母吵架了，同學(xué)鬧翻了，老師批評同學(xué)，餐廳就餐，養(yǎng)小動物，種肉養(yǎng)花，斗嘴打鬧，評理訴苦，鳴冤抱屈，反思悔悟……都可以成為學(xué)生習(xí)作的題材。教師要做的，只是喚醒學(xué)生，告訴學(xué)生捕捉內(nèi)心最想表達(dá)的那股沖動，把它寫下來，就是作文。教師利用每天的素材，讓學(xué)生用三四行文字記錄當(dāng)天最想寫下來的事。第二天利用課前5分鐘欣賞學(xué)生真實(shí)的素材，當(dāng)學(xué)生聽到一篇篇吐槽學(xué)校食堂的飯?zhí)y吃，抗議值日組長檢查過于苛刻，抱怨家長家庭作業(yè)布置太多的素材，學(xué)生的視野一下子被打開了，他們明白了作文可以那么雞毛蒜皮，可以那么婆婆媽媽，可以那么自由宣泄，作文就是自我表達(dá)的需要。

開學(xué)第一天，學(xué)校東門擁擠不堪，學(xué)生寫了：“下午4：00哪個地方人氣爆棚？鱸鄉(xiāng)小學(xué)東大門。我上了這么多年學(xué)了，這么大的場面也是頭一回看到……”我出去聽課，和數(shù)學(xué)老師換課了，有同學(xué)就吐槽開了“語文老師外出聽課，所有課都由數(shù)學(xué)老師來上?！睦锏你皭潱魫?，無奈，蜂擁而至……真是晴天霹靂，手要寫斷了，我要死了，老師真是瘋了?！?/p>

爸爸媽媽也成了學(xué)生抱怨的對象，一個學(xué)生寫道：“我有一個幸福的家庭，可這個家庭早就破裂了。而它破裂的原因就是我那成天玩手機(jī)的爸爸?！矣X得你現(xiàn)在不是我的爸爸了，你是手機(jī)的爸爸了！”

每天的素材不再是苦差事，學(xué)生愿寫，樂寫，每天動筆寫一寫已成了學(xué)生的自覺。因此，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，找到生活中的敏感點(diǎn)、興奮點(diǎn)、痛點(diǎn)，用自己的話記錄生活中的自己認(rèn)為的“大事”，學(xué)生就能找到寫作的寶藏。

二、關(guān)注內(nèi)心，抒發(fā)真情感，明白怎么寫

有了豐富而真實(shí)的素材，學(xué)生該怎么自由表達(dá)，怎樣寫好作文?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動的內(nèi)容”，提出“珍視個人的獨(dú)特感受”。由此可見，要寫好作文，寫作技巧、遣詞造句、修辭運(yùn)用固然可以為文章增色，但核心還是要表達(dá)自己獨(dú)特的感受，要將自己的真情實(shí)感通過文字表達(dá)出來。

班中的學(xué)生周一到周五用三到五行的文字記錄當(dāng)天最想寫下來的事，即每日素材，素材會利用每天的課前5分鐘進(jìn)行點(diǎn)評。周末學(xué)生給班級周報(bào)寫稿件（在素材中選取一件事寫成作文），周末的稿件，教師周一會選出50%的文章敲上“初選錄用”章，學(xué)生當(dāng)天回家后進(jìn)行修改，第二天教師再選其中的70%敲上“終選錄用”章。終選錄用的文章學(xué)生進(jìn)行二次修改后將電子稿發(fā)給教師，教師將錄用的文章整理、編輯、出版。終選錄用的文章將出現(xiàn)在班級周報(bào)上。每周進(jìn)行一次周報(bào)評講。從初選錄用到終選錄用，從上周報(bào)到周報(bào)評獎，不管是欣賞環(huán)節(jié)，還是挑刺訓(xùn)練，我始終將表達(dá)真情實(shí)感放在首位。說老師“壞話”，給班主任提意見，爆料同學(xué)小秘密，取笑家長“無知”，拒買韓國食品，怒罵美國是“狐貍國”，一篇篇表達(dá)學(xué)生真實(shí)想法的文章發(fā)表在周報(bào)上，學(xué)生漸漸領(lǐng)悟到作文并不需要那么高大上。通過一次次的評講課，明白了寫好作文并不難，好作文可以沒有華麗的辭藻，可以沒有氣勢如虹的排比，可以沒有詩句典故，只要把自己最真實(shí)的、最想表達(dá)的情感寫出來，就是好作文。寫作—投稿—修改—發(fā)表—評講—再寫作，在這樣的循環(huán)往復(fù)、螺旋上升中，學(xué)生怎么寫的問題迎刃而解，寫作水平也有了一定的提高，可謂一舉兩得。

三、巧妙引導(dǎo)，待以真誠，激活內(nèi)動力

學(xué)生的作文表達(dá)了真情實(shí)感，真話中難免會出現(xiàn)一些負(fù)面的情緒，取笑同學(xué)，用語言攻擊同學(xué)，同學(xué)之間進(jìn)行口水戰(zhàn)……對這種情況如果視而不見，學(xué)生帶有攻擊性的真話作文可能會有蔓延之勢，但是一味地禁止，會導(dǎo)致學(xué)生不敢講真話，寫作的熱情也會大打折扣。馬同學(xué)上課經(jīng)常開小差，作業(yè)只要老師不看著絕不寫一個字，課后又玩得不見人影。他經(jīng)常成為同學(xué)們寫作的對象，“馬特慢”“馬蝸?！薄榜R小氣”，都是同學(xué)們送他的“雅號”，盡管學(xué)生寫的都是真實(shí)的，其中卻不無取笑。馬同學(xué)寫了素材：“今天體育課上，唐老師說我是馬特慢。大家就不再叫我名字了，一直叫我馬特慢。我一直說我不是馬特慢，可一點(diǎn)都沒用。放學(xué)了，他們依然叫我馬特慢。這‘馬特慢跟我沒完沒了了。”我用真誠換取學(xué)生的信任與理解，首先肯定學(xué)生敢寫真話，幫同學(xué)指出缺點(diǎn)。而后讓同學(xué)一起讀讀馬同學(xué)的素材，換位思考：如果同學(xué)這么說你，你心里會怎么想？最后讓學(xué)生討論：怎么樣的建議同學(xué)容易接受？怎樣的作文才是真作文？在當(dāng)天的素材寫作中有6位同學(xué)記錄了這件事。其中一位同學(xué)寫：“今天趙老師讀了馬同學(xué)的素材，我們平時(shí)一直取笑他，卻從來沒有想過要幫助他。其實(shí)馬同學(xué)也沒那么討厭，教室里如果沒有他，我們會少很多歡樂……”課前的素材點(diǎn)評讀了這篇素材，并和全體學(xué)生約稿，班級作文周報(bào)將出一期?？犊淇湮业耐馈?。學(xué)生的作文中出現(xiàn)的過激語言，通過教師的巧妙引導(dǎo)，成為學(xué)生寫作的素材；老師的真誠以待，引導(dǎo)學(xué)生明白真話作文不是傷人作文，真話有底線，那就是不傷人自尊。老師的真誠，換取了學(xué)生信任，激活學(xué)生想寫作文，敢寫作文的內(nèi)在動力。

說真話，抒真情，表達(dá)真性情，秀出真自我，作文教學(xué)從保護(hù)學(xué)生的童真開始，真心換真情，真誠以待?！罢妗保蔀閷W(xué)生作文的不竭動力。