幼兒區(qū)域活動中矛盾沖突形成的原因及解決方法

摘 要：幼兒活潑好動，自我中心意識較強，自尊心較強，而自控能力和調(diào)節(jié)能力較弱，在幼兒區(qū)域活動時，容易與同齡幼兒發(fā)生沖突。一旦沖突得不到妥善解決，將會對幼兒的身心以及意識造成不利影響。因此，教師應(yīng)找出沖突產(chǎn)生的原因，并探求合理的解決方法，化解幼兒的矛盾沖突。

關(guān)鍵詞：幼兒；區(qū)域活動；矛盾沖突；原因；方法

幼兒園的活動區(qū)域為幼兒提供了交流、學(xué)習(xí)、交朋友的機會，但幼兒由于認知水平有限，經(jīng)常因為小事爭吵甚至大打出手，形成矛盾沖突。幼兒園教師需要制訂一定的策略妥善解決，為幼兒健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、幼兒在區(qū)域活動中發(fā)生矛盾沖突的主要原因

研究發(fā)現(xiàn)，幼兒在區(qū)域活動中發(fā)生矛盾沖突的原因有以下幾個方面：第一，由于部分幼兒較為調(diào)皮，導(dǎo)致在活動區(qū)域與其他幼兒發(fā)生矛盾；第二，由于在區(qū)域活動中受到有意或者無意的傷害而進行的反抗行為造成矛盾沖突；第三，幼兒溝通能力有限，一旦與玩伴在想法上產(chǎn)生分歧，也會導(dǎo)致沖突發(fā)生；第四，由于玩耍過程中強行介入導(dǎo)致矛盾產(chǎn)生；第五，由于活動中受到其他人的妨礙導(dǎo)致發(fā)生沖突；第六，由于不懂謙讓導(dǎo)致發(fā)生沖突；第七，由于誤解導(dǎo)致矛盾；第八，由于不遵守規(guī)則導(dǎo)致產(chǎn)生沖突；第九，由于打抱不平發(fā)生矛盾；第十，由于部分幼兒的習(xí)慣性動作惹惱其他幼兒造成沖突。

二、解決幼兒在區(qū)域活動中矛盾沖突的對策

1. 合理規(guī)劃區(qū)域，避免沖突發(fā)生。幼兒園應(yīng)該盡量為幼兒提供較為自由、寬松的區(qū)域環(huán)境，在開展各項活動時，培養(yǎng)幼兒與教師的感情。同時，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒不同的興趣提供不同的活動材料，并為幼兒活動制訂一定的規(guī)則。教師要積極引導(dǎo)幼兒進行合作游戲，在區(qū)域活動后，還應(yīng)該積極提出下次活動需要的補充材料，不斷形成團結(jié)友愛的師幼關(guān)系。在不斷改善班級風(fēng)氣的基礎(chǔ)上，有效避免在區(qū)域活動中產(chǎn)生不必要的摩擦和沖突。

2. 重視文學(xué)藝術(shù)教育，培養(yǎng)幼兒的性情。培養(yǎng)幼兒性情具體體現(xiàn)在以下幾個方面：通過欣賞優(yōu)美、抒情、歡快的音樂能夠穩(wěn)定幼兒情緒，以愉悅的情緒交往降低發(fā)生沖突的幾率；念兒歌、唱歌也是引導(dǎo)幼兒的重要方式；通過動畫片也可以教育幼兒正確交友，提高溝通交流能力；通過禮貌教育，可以使幼兒在日常交流中有效地避免矛盾沖突的出現(xiàn)。

3. 通過獎勵榜樣強化意識。教師在處理幼兒矛盾沖突時，可以通過獎勵榜樣強化意識行為。在區(qū)域活動中對團結(jié)友愛、互相幫助的行為進行獎勵，并對正確處理矛盾沖突的行為進行表揚，從而形成示范效應(yīng)，激勵幼兒形成矯正行為的意識，充分調(diào)動幼兒的積極性，進而有效降低沖突的發(fā)生。

4. 通過耐心溝通解決問題。當(dāng)幼兒之間發(fā)生沖突時，教師首先應(yīng)讓雙方平靜下來，然后通過面對面溝通，了解幼兒的想法，從而幫助幼兒積極解決分歧。

5. 通過情境再現(xiàn)分析問題。在發(fā)生沖突后，教師可以通過設(shè)置情境，了解事情發(fā)生的真相，通過積極分析，保護雙方的自尊心，確保將尊重他人、與人為善等理念慢慢傳輸給幼兒。

6. 通過積極合作，充分展示成果。在區(qū)域活動中幼兒發(fā)生沖突時，教師可以讓幼兒積極合作，展示成果，消除矛盾。具體可以給矛盾雙方布置一些任務(wù)，需要雙方進行合作完成。最終對合作成果進行展示，并在對兩者沖突分析的基礎(chǔ)上，肯定兩者的合作，充分體現(xiàn)合作的價值，使幼兒體驗到合作的快樂。

7. 引導(dǎo)幼兒宣泄情感，平衡心理。由于生長環(huán)境的影響，幼兒會出現(xiàn)一定的負面情緒，一旦存在負面情緒將會導(dǎo)致沖突發(fā)生，因此需要在活動區(qū)域設(shè)立一定的發(fā)泄區(qū)域，及時引導(dǎo)幼兒發(fā)泄不滿情緒，從而有效降低沖突的發(fā)生。

8. 對幼兒因材施教。對于不同性格的幼兒，在處理沖突時可以應(yīng)用不同的方式。對于膽小的幼兒可以通過鼓勵的方式進行引導(dǎo)，對于急躁的幼兒可以采用游戲的方式進行引導(dǎo)。

三、結(jié)語

由于幼兒的認知局限，導(dǎo)致其在交往溝通方面能力較弱，對于區(qū)域活動中產(chǎn)生的矛盾難以進行及時的解決，需要幼兒教師在區(qū)域活動中通過采取一定的措施，對幼兒的活動進行管理，并積極引導(dǎo)幼兒進行合作、分享及換位思考等。同時，教師還應(yīng)該針對不同的問題、不同的幼兒采取不同的措施，做到因材施教，為幼兒日后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]林海芳.解決小班幼兒區(qū)域活動中矛盾沖突的有效策略[J].考試周刊，2016（83）：191.

作者簡介：王麗芳（1989— ），女，內(nèi)蒙古鄂爾多斯人，本科學(xué)歷，研究方向：幼兒教育。