基于創(chuàng)新角度的小學體育教學方法探究

江蘇省徐州市銅山區(qū)銅山實驗小學 徐星華

一、概要

體育從小學直至大學，都是教學任務中必不可少的重要環(huán)節(jié)。就小學階段而言，體育教學的重點不在于讓學生形成一種知識體系，讓他們像掌握數(shù)學、語文一樣去熟識體育知識，而是為了通過教學，讓學生們形成一種體育鍛煉的觀念，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。小學體育教學主要是通過體育課的師生互動、相互交流來實現(xiàn)體育鍛煉觀念的傳導。因此，小學體育教學方法對于達成體育教學的目的十分重要，如果在選擇方法和實施方法過程中存在問題或者局限性，其體育教學的結(jié)果必然差強人意。

二、當前小學體育教學方法的局限

1.教學模式過于傳統(tǒng)

當前的小學體育教學模式存在的最普遍的問題之一就是缺乏創(chuàng)新性，也就是說其教學模式單一傳統(tǒng)，在調(diào)動學生積極性上存在較大的問題。我國的許多小學體育教學中，教師所使用的教學方法常年不變，隨著時代的發(fā)展，有些方法已經(jīng)十分難以引起學生的關(guān)注，故而其在傳導體育鍛煉的信念和習慣時，便難以有較好的效果。較為常見的例子是，教師常常以“填鴨式”的方式來講授知識，但需要明確的一點是，體育教學遠遠不是語文、數(shù)學、英語那樣的課程，通過老師講知識點，學生就能學，體育教學更重要的是引導學生參與到課堂中，因此，教師需要改變傳統(tǒng)的教學模式，增加學生參與的機會，也就是說，教師需要鼓勵學生參與到所學習的體育運動中，親自實踐和嘗試，絕不能像教授其他知識點一樣刻板和無趣。用語言描述動作，不如親自示范，讓學生自己做出動作，只有不斷嘗試和體驗，才能領(lǐng)悟運動的快樂和真諦，從更深的層面上講，這樣才能讓小學生真的喜歡上體育鍛煉，并養(yǎng)成鍛煉的習慣。

2.教學評估系統(tǒng)不夠完善

我國當前的小學體育教學，其重要性常常比不上語數(shù)英等主要學科，其平時和期末考核方式更是由老師憑主觀印象來評定，沒有一套較為完整的評定標準，其打分往往流于形式，而沒有真正的實質(zhì)作用。沒有一個完善的體育教學評估系統(tǒng)，對于推廣體育鍛煉觀念、加強體育鍛煉具有很不利的影響。對于學生而言，其對于體育課程的重視程度將會大大下降，在 態(tài)度上不夠重視，就難以真正養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，也就難以達到體育課程設(shè)定的目的。對于老師而言，由于教學評定全憑自己主觀決定，可能導致老師在平時教學中缺乏應有的責任，故而無法嚴格把關(guān)老師的體育教學質(zhì)量。

三、基于創(chuàng)新角度的小學體育教學方法

1.轉(zhuǎn)變教學理念

要從創(chuàng)新的角度來重新思考小學體育教學方法，首先需要樹立正確的教學觀念，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，從而實現(xiàn)體育教學的最終目的，提高學生體育鍛煉的興致，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。在小學體育教學中，任教老師需要始終牢記體育教學絕不同于語數(shù)英等學科的教學模式，單純講解知識點、用語言代替真實的動作和體驗，是無法提起學生學習興趣的，也難以真正達到想要的教學效果。因此，教師必須從觀念上開始轉(zhuǎn)變，摒棄傳統(tǒng)的教學模式，提高對自己的要求，同時讓同學們在體育課上更多地去體驗所學習的某項運動，在實踐中體驗到運動的快樂，同時掌握運動技能。另外，在組織教學上，任課老師必須不斷創(chuàng)新方法，首先吸引同學們的關(guān)注，引導同學們參與其中，而不是機械地跟隨，才能真正調(diào)動同學們學習的積極性，同時讓他們意識到體育鍛煉的真諦。

除此之外，改變教學理念，還包括促進學生和老師之間、學生與學生之間的自主合作，也就是說引導學生的主動性、合作性、創(chuàng)新性。在教學過程中，不要刻意追求死板的模式，而可以著重關(guān)注學生自身的創(chuàng)造性，引導學生與學生之間的交流合作，例如，讓學生配對進行練習，或者按照小組來劃分，每組選擇學習效率較高的學生，對學習效率較低的學生進行幫扶學習，讓學生之間形成自主合作的氛圍，不僅有助于體育教學的推動，更能從中培養(yǎng)學生相互合作和交流的意識和能力，從而突破體育教學自身的局限性，從更廣的角度來幫助學生學習和成長。

2.完善教學評估系統(tǒng)

就當前的小學體育課程教學評估而言，往往沒有一套較為完整的評定標準，其打分往往流于形式而沒有真正的實質(zhì)作用。這使得學生對于體育課程的重視程度將大大下降，在態(tài)度上不夠重視，就難以真正養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，也就難以達到體育課程設(shè)定的目的。對于老師而言，由于教學評定全憑自己主觀決定，可能導致老師在平時教學中缺乏應有的責任，故而無法嚴格把關(guān)老師的體育教學質(zhì)量。故而需要改變這種境況，從創(chuàng)新角度來完善教學評估系統(tǒng)，首先需要強化教師的成績評定觀念，不再是一件輕易草率的事情，而是要加以重視。從平時到期末，各項考核都應該納入考量，包括課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、課外體育鍛煉和期末考核等環(huán)節(jié)，都需要有一定的比例和評分，從操作流程上規(guī)范教學成果評定體系，將有助于教學任務的更好推進。

3.提高教師教學水平

當前我國小學普遍存在如下狀況：由其他學科老師同時擔任體育課程老師，或者是一個體育老師同時擔任多種體育運動的任課老師。面對這種情況，學校應該積極改革，優(yōu)化體育教師的任課條件，保證體育教師的專業(yè)度。這就需要學校重視體育教師的人才引進和其課程籌劃工作，一方面從根本上增加體育教師的數(shù)量，另一方面，在安排體育老師擔任課程時需要根據(jù)其特長來決定，而不是一個老師擔任多個課程教學任務，從而使其教授不精。另外，對于教師自身而言，還需要不斷提高自己的業(yè)務質(zhì)量，在課前做好準備，包括課程籌劃、課堂秩序把控、課程推進安排等。

在體育教學越來越為人所重視的今天，當前的小學體育教學中仍存在著不少局限性，本文從創(chuàng)新的角度提出有關(guān)小學體育教學方法的改革方案，希望能從根本上促進體育教學目標的進一步實現(xiàn)。