撥動(dòng)情感之弦，奏響成長(zhǎng)樂(lè)章

江蘇省蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳 瑛

在教學(xué)中，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些孩子“與眾不同”，他們有的上課沒(méi)法集中注意力，總是開(kāi)小差，因而學(xué)習(xí)成績(jī)不如人意；有的不會(huì)和同學(xué)和平相處，一言不合就打人罵人；有的自卑孤僻，總是一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往；有的自私驕橫，我行我素，不顧及別人的感受；有的逆反心理特別強(qiáng)，受不得一點(diǎn)批評(píng)……這些特殊的學(xué)生敏感而脆弱，他們就像折翼跌落凡間的天使，如果有人能滿足他們的情感需求，為他們撫平殘缺的翅膀，他們就一定能和其他同學(xué)一起健康成長(zhǎng)，翱翔天空。

夏丏尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不成為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！鼻楦薪逃褪亲尯⒆觽?cè)谏瞽h(huán)境中獲得健康的情感支持和豐富的情感體驗(yàn)，形成健康的自我認(rèn)識(shí)，在社會(huì)生活中有更好的溝通交往能力。面對(duì)這樣的孩子，我們要用自己真摯的愛(ài)走進(jìn)他們的情感世界，了解他們內(nèi)心的需求，溫暖他們的心靈，幫助他們健康成長(zhǎng)。

一、賞識(shí)，讓學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆

美國(guó)心理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，人性最深切的需求就是被人們賞識(shí)的渴望。成功感是一種積極向上的情感，它能滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的高層次需要。反之，如果一個(gè)人辦事總是感受不到一點(diǎn)點(diǎn)成功的體驗(yàn)，再堅(jiān)強(qiáng)的人也難免喪失信心。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生問(wèn)題不在于智力，而是在于對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒(méi)有自信心。對(duì)于這樣的孩子，老師、家長(zhǎng)的賞識(shí)能讓他們獲得內(nèi)心中最缺乏的自信，讓他們悅納自己，信任自己，對(duì)學(xué)習(xí)有更多的勇氣。

小濤是我們一（9）班中最內(nèi)向的孩子，平時(shí)不愿意跟其他同學(xué)說(shuō)話，即使說(shuō)話時(shí)聲音也非常小，總是低著頭，很多孩子都不愿意跟他交流。每次做作業(yè)時(shí)，他總是在本子上寫了擦，擦了寫，作業(yè)本上留下了很多“天窗”，別人的作業(yè)都做完了，他的本子上才寫了幾個(gè)字。經(jīng)過(guò)跟家長(zhǎng)的交流，我才知道，小濤有個(gè)比他大一歲的哥哥，成績(jī)非常好，性格活動(dòng)，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的，父母非常喜歡。爸爸媽媽和爺爺奶奶經(jīng)常在家批評(píng)小濤，覺(jué)得他樣樣不如哥哥。天天經(jīng)受打擊的小濤變得沉默，總想縮起來(lái)，不讓大家注意他。這樣的小濤讓人心疼，他是多么需要我們給他賞識(shí)和鼓勵(lì)??！

為了給他自信，我總是在他做作業(yè)時(shí)，走到他身邊去指導(dǎo)他，鼓勵(lì)他，一筆一劃地指導(dǎo)他寫字。一個(gè)字中只要有一個(gè)筆畫寫漂亮了，就摸摸他的頭，表?yè)P(yáng)他做得非常好，告訴他一定能把字寫好。他非常喜歡寫字課，因?yàn)檎n上能得到我的很多關(guān)注和表?yè)P(yáng)。一個(gè)多月后，他再也不拖拉作業(yè)了，字寫得越來(lái)越好了，并且在班級(jí)寫字比賽中獲得了三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。我在全班同學(xué)面前展示了他前后變化非常大的作業(yè)本，表?yè)P(yáng)他寫字非常認(rèn)真，并且讓大家為他的進(jìn)步鼓掌。當(dāng)他拿著獎(jiǎng)狀回家后，我又打電話給他父母，希望他們能在家多鼓勵(lì)小濤，給他信心。老師和家長(zhǎng)的賞識(shí)、夸贊讓小濤變了，他終于抬起了頭，亮晶晶的眼睛里閃著自信的微笑，上課舉手發(fā)言了，下課和同學(xué)玩在一起了。

二、信任，給學(xué)生增添自強(qiáng)的勇氣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育者的技巧就在于能夠機(jī)智敏銳地看到孩子那種要求上進(jìn)的心理，給予信任，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)?！弊鳛槔蠋?，我們要運(yùn)用好信任這種力量，讓學(xué)生感知到老師對(duì)自己的信任，并轉(zhuǎn)化為積極向上的動(dòng)力。

小蕊父母離異后，一直跟著媽媽和外公外婆一家住在一起。外公一家把對(duì)小蕊父親的不滿都投射到了小蕊身上，看她的眼光總是充滿了責(zé)備和憤恨。在這種畸形的關(guān)系中，小蕊養(yǎng)成了隨便拿別人東西的習(xí)慣，因?yàn)樵诩依铮恢鲃?dòng)去拿就得不到想要的東西。在學(xué)校，她看到同學(xué)的東西就隨手拿來(lái)，同學(xué)丟的東西都可以在她那里找到。大家看著她的眼光變了，對(duì)她敬而遠(yuǎn)之。小蕊對(duì)自己的行為毫無(wú)歉疚感，覺(jué)得這是一件很自然的事情。跟她媽媽談過(guò)后，媽媽才意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，決定配合學(xué)校一起幫助孩子改掉這種行為。小蕊已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，她雖然明白了自己做得不對(duì)，卻一時(shí)無(wú)法改變。怎樣幫助這個(gè)孩子呢？我想信任是一種力量，可以幫助她鼓起勇氣來(lái)嘗試改變自我。我跟她聊了很多她的優(yōu)點(diǎn)，告訴她：“每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，缺點(diǎn)是可以改正變成優(yōu)點(diǎn)的。老師相信你，只要你努力，一定能把自己的缺點(diǎn)變成優(yōu)點(diǎn)。我們盡量克制住自己要拿別人東西的沖動(dòng)，實(shí)在克制不住了，可以把拿了的東西放在老師辦公桌上，老師幫你還給同學(xué)?！币婚_(kāi)始，她每天都趁我不在，偷偷把東西放在我桌上，我還給學(xué)生后告訴他們：“小蕊撿到了，現(xiàn)在還給你?！毙∪锬樇t了，看著我的眼睛亮亮的。后來(lái)她放在我桌上的東西越來(lái)越少了，我鼓勵(lì)她：“小蕊，你看，只要你努力克制住自己，就能做到！下次你要用同學(xué)的東西時(shí)，可以問(wèn)人家借用一下，再還給人家。這樣就更好了！”這一次又一次的信任和鼓勵(lì)，最終讓小蕊改掉了壞習(xí)慣，她和同學(xué)的關(guān)系也變得越來(lái)越好了。

寬容和信任，能讓學(xué)生切身感受到老師的關(guān)愛(ài)和殷切的期望，激發(fā)他們的自尊心和榮譽(yù)感，給予他們嘗試改變自我的勇氣，促使他們?cè)诓粩嗯χ蝎@得正能量。

三、陪伴，為學(xué)生傾注堅(jiān)持的力量

在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，困難和挫折時(shí)時(shí)困擾著他們。面對(duì)困難，他們難免焦慮、忐忑、恐懼。我們要陪伴在他們左右，讓他們覺(jué)得自己不是孤單一人，老師、家長(zhǎng)、同學(xué)都是他們堅(jiān)強(qiáng)的后盾，能在他們需要時(shí)給予指點(diǎn)、鼓勵(lì)、勇氣、力量，支持他們劈波斬浪，勇敢前行。

小力剛踏進(jìn)小學(xué)校門時(shí)，根本無(wú)法與同學(xué)老師交流。他在家隨心所欲慣了，所以在教室里也是一不順心就大哭大鬧：東西找不到了，他大聲哭嚎；老師不讓上課時(shí)出去玩，他倒地上大鬧；飯菜不合胃口，他大叫著要找爸爸媽媽。同學(xué)們都嚇壞了，避而遠(yuǎn)之。在與他父母溝通后，家長(zhǎng)明白了這個(gè)孩子缺乏規(guī)矩意識(shí)和溝通的能力。要讓這樣的孩子改變習(xí)慣，確實(shí)是一件痛苦的事情。這時(shí)，陪伴他一起學(xué)習(xí)如何遵守紀(jì)律，如何和其他人溝通，才是幫助他的最好方式。怎樣進(jìn)行課前準(zhǔn)備？怎樣擺放文具用品？上課怎樣坐，怎樣聽(tīng)，怎樣才能發(fā)言？怎樣拿書，怎樣握筆？……從一點(diǎn)一滴的小事開(kāi)始，我親自示范，讓他看著慢慢學(xué)，一遍又一遍地重復(fù)，耐心等待他學(xué)會(huì)，同時(shí)不斷表?yè)P(yáng)他做得好。我又安排了一位耐心特別好的同桌，讓同桌一起陪伴他，給他示范，同桌做一次，他也做一次。一開(kāi)始，他特別不耐煩，學(xué)了一兩次就要發(fā)一次脾氣，后來(lái)慢慢發(fā)現(xiàn)自己也能做得很好。為了讓他學(xué)會(huì)融入同學(xué)中去，小力的爸爸經(jīng)常利用周末時(shí)間陪著他邀請(qǐng)幾位同學(xué)家長(zhǎng)一起外出搞活動(dòng)，在活動(dòng)中教會(huì)他與同學(xué)交流的方式。在老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的耐心陪伴中，他慢慢堅(jiān)持了下來(lái)，逐漸變得遵守紀(jì)律了，能跟同學(xué)一起玩了，甚至還交了幾個(gè)好朋友。

關(guān)愛(ài)學(xué)生，不是簡(jiǎn)單的同情、憐憫，而是和學(xué)生一起經(jīng)歷困難和苦痛，感受成功和喜悅，在陪伴的過(guò)程中時(shí)時(shí)為他們注入堅(jiān)持的力量。

著名教育學(xué)者朱小曼認(rèn)為，離開(kāi)感情層面，不能鑄造人的精神世界。教育，首先應(yīng)該是溫暖的，是充滿情感和愛(ài)的事業(yè)，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友。愛(ài)使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂(lè)，分擔(dān)挫折的煩惱?！皭?ài)之旋律”是教育的最強(qiáng)音，愛(ài)是動(dòng)力，是源泉，是教學(xué)的源頭活水，只有關(guān)心、尊重、信任、理解、寬容、賞識(shí)、激勵(lì)學(xué)生，教育的陽(yáng)光才能照射進(jìn)學(xué)生的心靈，學(xué)生才能健康、快樂(lè)、活潑地成長(zhǎng)。