讓留守兒童在想象中開出美麗的花朵

湖北省恩施市沙地鄉(xiāng)楠木園小學 向瀚榮

孩子是這個世界上最可愛、最熱情的存在，他們有著這個世界上最純真的笑容、最清澈的眼睛。作為小學班主任，我最想做的事情就是把世界上最美好的東西都給他們，用心呵護他們健康成長。物質(zhì)上缺乏，沒關(guān)系，班主任可以讓他們擁有一個豐富的精神世界，這是班主任的職責所在，也是一名班主任對學生最真摯的情感寄托。接下來我將結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，就如何培養(yǎng)留守兒童的想象力提出自己的一些看法。

一、走出課堂教學，豐富想象基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師們都秉承著為升學考試而教學的原則，因此，他們只是將學生當作接收知識的容器，恨不得將自己所有的知識都傳授給學生們。這樣一來，學生處于學習的被動地位，他們的想象力自然而然地就會受到限制。作為班主任，應(yīng)該改善這種現(xiàn)象。首先，班主任應(yīng)該以身作則，積極地走出課堂教學，讓學生走進自然，走進生活。除此之外，班主任還應(yīng)與其他各科教師進行溝通交流，鼓勵他們也這樣去做，以此來豐富學生的想象基礎(chǔ)。

例如：在進行《荷葉圓圓》這一篇文章的教學時，上課伊始，我用美麗的圖片激起學生的興趣，接著引出對荷葉的回憶：“荷葉圓圓的，綠綠的?！弊尯⒆蛹由钣∠?，然后我用“它們在說悄悄話”來激發(fā)孩子們的學習欲望，由于有第一節(jié)課的基礎(chǔ)，學生已經(jīng)能正確朗讀課文，所以我安排了學生合作探究，孩子們的興致很高。課前我用彩色卡紙做了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，還做了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘詞卡。先讓學生交流：荷葉引來了哪些客人？它們分別把荷葉當成什么？再讓小組代表上臺用磁貼將那些教具貼在黑板上。我采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，也讓孩子們更愛學語文。這個環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學生的積極性，加深了學生對文本的印象。在學生對課文內(nèi)容全面理解后，我就啟發(fā)學生想象：“還有哪些小動物會喜歡荷葉？想想荷葉是誰的什么？請小朋友以‘荷葉是誰的——’為題寫一篇短文?！边@個環(huán)節(jié)充分啟發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系。

二、營造良好氛圍，培養(yǎng)想象能力

教學工作的順利開展離不開良好的教學環(huán)境，這是毋庸置疑的。為了培養(yǎng)學生的想象能力，班主任必須為學生營造一種溫馨的充滿愛的氛圍。孩子們的心思是敏感的，特別是留守兒童，他們的父母長期不在家中，爺爺奶奶年齡比較大，對他們難免照顧不過來，這導致他們長期生活在缺乏關(guān)愛的環(huán)境中，想象力的限制也是不可避免的。作為班主任，就應(yīng)該肩負起每個孩子的學習與生活，給他們充分的關(guān)愛，讓他們感覺到自己存在的價值。只有被愛所包圍，留守兒童臉上的笑容才會永遠那么純真，他們的想象能力才會得到培養(yǎng)。

例如：因為學校里的留守兒童大部分都是住宿生，我在這四年的教學生涯中，除了擔任班主任的角色之外，還扮演了母親的角色。學生的衣食住行、點點滴滴，都是我需要操心的方面。雖然班主任的工作煩瑣復(fù)雜，但我并沒有放棄，而是用自己的一顆真心去對待學生們，讓他們時時刻刻都被愛所包圍。在這樣的氛圍里，學生們的想象力有了充分發(fā)揮的空間，經(jīng)常有學生對我說：“老師，我以后一定要發(fā)明一種能夠自動批改作業(yè)的機器人，讓您不再那么辛苦?！笨粗麄兊某砷L變化，看著他們變得懂事成熟，我所做的一切都是值得的。

三、與興趣相結(jié)合，拓展想象空間

孩子的想象力永遠是我們大人無法想象的，這是上天賦予他們的財富，作為班主任，就應(yīng)該引導孩子去正確地使用這筆財富，充實這筆財富，而不是剝奪他們的財富。那班主任應(yīng)該如何去做呢？首先，班主任應(yīng)該結(jié)合學生的興趣，為學生開展各種各樣的活動，比如開展閱讀活動，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，再比如舉辦繪畫比賽，以創(chuàng)新為主，充分發(fā)揮學生的想象能力?？傊?，只要是與學生興趣相關(guān)聯(lián)的活動，班主任都應(yīng)該積極地去組織，鼓勵學生積極參與。

例如：我在班級里設(shè)立了讀書角，圖書角里的書籍大都來源于班級里學生的捐贈和我的提供，相當于集一班之力。這樣做的目的是為了充分滿足學生對閱讀的需求，讓學生的精神世界豐富起來。除此之外，我經(jīng)常舉辦“悅讀花開”的讀書活動，讓學生之間進行溝通交流，就自己喜歡的繪本書籍、閱讀所獲得的感悟、讀書的方法、遇到的困惑等方面，學生可以暢所欲言。我還經(jīng)常為愛畫畫的學生舉辦繪畫競賽，要求他們在畫作上添上自己想說的話，最后看誰的最有創(chuàng)新，我經(jīng)常自己花錢為他們準備一些小禮品，如跳繩、彩鉛、毽子、鉛筆、作業(yè)本等等。在這樣的活動中，學生的想象空間被無限制地拓展開來，他們可以充分發(fā)揮自己的天賦，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

總之，對地處農(nóng)村的留守兒童而言，他們最缺乏的并不是物質(zhì)上的需求，而是精神世界的滿足。但由于經(jīng)濟條件的限制、父母關(guān)愛的缺乏，他們的想象力比較貧瘠，作為班主任老師，我們應(yīng)該用心去澆灌留守兒童精神上這塊貧瘠的土地，用心血與汗水換來他們在想象中開出美麗的花朵，然后用心去熱愛整個世界。作為班主任老師，我們要加倍關(guān)愛留守兒童，讓他們在同樣的天空、同樣的陽光下，獲得同樣的色彩、同樣的精彩，健康、愉快地成長。讓留守兒童幸福留守、快樂留守，讓留守之花綻放出最美麗的色彩，為沙地的教育事業(yè)添一份新彩，為飄揚的黨旗增一抹光彩。

[1]朱慧．建立閱讀關(guān)聯(lián)，助力想象生長——城市化進程下留守兒童想象力現(xiàn)狀的調(diào)查及培養(yǎng)[J]．小學教學參考，2016（24）：65-67．