小學(xué)生作文能力的提高要從低年級(jí)開始

江蘇省鹽城市濱海縣八灘鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉 穎

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段的寫作有明確的要求，要求分為兩個(gè)階段：1～2年級(jí)為“寫話”，3～6年級(jí)為“習(xí)作”。從這可以看出，低年級(jí)的寫話實(shí)際上是學(xué)生寫作的最初階段。但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，大部分低年級(jí)語(yǔ)文教師往往重視對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，對(duì)于寫話則不是很重視，只是在需要的時(shí)候拿出來(lái)講述一下，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是不利的。那么，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，教師該如何進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)？課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要使學(xué)生對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫自己想象中的事物，要寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和看法。因此，教師就要圍繞這些要求有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

一、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是需要培養(yǎng)的，尤其是關(guān)于學(xué)習(xí)的興趣。教師要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和性格愛(ài)好，靈活選取教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

1．利用拼音進(jìn)行寫話

小學(xué)低年級(jí)，尤其是一二年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量還不夠，積累的詞匯語(yǔ)段也很少，他們會(huì)說(shuō)但寫不出來(lái)。對(duì)此，我提倡他們遇到自己不會(huì)寫的字詞的時(shí)候，可以用拼音代替。尤其是一年級(jí)的學(xué)生，用拼音進(jìn)行寫作，一是鍛煉了他們的寫作能力和表達(dá)能力，二是鍛煉了他們對(duì)拼音的熟練掌握能力，而且在評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，我也會(huì)將學(xué)生不認(rèn)識(shí)的生字詞用拼音代替。這樣學(xué)生寫話，會(huì)寫的字就用漢字，不會(huì)寫的就用拼音，這種拼音夾漢字、漢字帶拼音的方式孩子們很喜歡，寫話的勁頭很大，不但鞏固了所學(xué)拼音和漢字，提高了造句能力，而且養(yǎng)成了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。

2．情境教學(xué)

小學(xué)生的思維還處于形象思維階段，他們的聯(lián)想和想象能力非常豐富，對(duì)新鮮事物充滿好奇，喜歡表現(xiàn)自我。因此，教師在進(jìn)行寫話教學(xué)的時(shí)候，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅形象生動(dòng)的說(shuō)話情境，讓學(xué)生在這樣的情境中自由表達(dá)。比如，小學(xué)生都喜歡看一些動(dòng)畫片，教師就可以選擇一個(gè)大家都熟悉的動(dòng)畫片，讓他們先分析一下片中的角色，這些角色都有什么特點(diǎn)，有什么值得我們學(xué)習(xí)的東西，我們能從動(dòng)畫片中學(xué)到什么道理。學(xué)生們對(duì)于這樣的教學(xué)非常有興趣，熱情高漲，非常愿意表達(dá)自己的想法，這樣在表述完以后，學(xué)生再用筆寫出來(lái)，內(nèi)容就很具體形象了，而且這樣的方式還鍛煉了他們的表達(dá)能力。

二、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)寫完整的話

一二年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有接觸到語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)一個(gè)完整的句子中都有哪些成分他們是不明白的，他們說(shuō)話或者寫作寫出的句子往往是缺少成分的。因此，在沒(méi)有講語(yǔ)法的前提下，如何引導(dǎo)他們寫出具有完整意思的話是教師要認(rèn)真思考的問(wèn)題。由于一二年級(jí)寫的內(nèi)容都是一些簡(jiǎn)單的東西，所以我就這樣對(duì)他們說(shuō)：你寫的是什么人或者動(dòng)物？是“誰(shuí)”？他（它）們?cè)谧鍪裁词虑?？干什么？結(jié)果是什么？他們有什么樣的想法？……讓學(xué)生明白自己該寫哪些內(nèi)容，然后給他們做具體的看圖寫話，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，并且讓學(xué)生對(duì)自己寫的或者同學(xué)寫的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生的寫話能力就有了很大的提升。

三、展開想象，放飛心靈

無(wú)論是低年級(jí)寫話還是高年級(jí)習(xí)作，都離不開學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，而這正是低年級(jí)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在，他們的腦袋中有著千奇百怪的各種各樣的新奇的想法和創(chuàng)意，這些都是我們成人所失去的能力。只有放飛心靈，展開想象，學(xué)生在寫作中才能寫出靈性十足、創(chuàng)意非常的文字。比如在學(xué)完《小雨點(diǎn)》后，我讓學(xué)生展開想象和聯(lián)想，想象一下如果自己是雨滴，最想落到哪些地方？為什么？小學(xué)生們紛紛展開自己的想象，說(shuō)出了一句又一句童趣盎然的話語(yǔ)。有的學(xué)生說(shuō)：假如我是小雨點(diǎn)，我會(huì)落在花朵上，聞聞花的香味。有的說(shuō)：假如我是小雨點(diǎn)，我想落在大海中，和魚兒一起自由地在海中玩耍。有的說(shuō)：假如我是小雨點(diǎn)，我想落在小朋友的脖子上，讓他們感到?jīng)隹?。這樣，讓學(xué)生不拘形式地進(jìn)行小練筆，開放學(xué)生寫話的內(nèi)容，真正提高他們的創(chuàng)新意識(shí)。語(yǔ)文的讀寫能力是靠長(zhǎng)期積累得來(lái)的，一年級(jí)提前讀寫只是一個(gè)開始。要使學(xué)生具備高水平的讀寫能力，還要在今后的學(xué)習(xí)中不斷加強(qiáng)訓(xùn)練。

四、豐富課外生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作欲望

學(xué)生的生活應(yīng)該是豐富多彩的，因此，教師應(yīng)該將課外和課內(nèi)的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，相互促進(jìn)，給學(xué)生寫作提供鮮活的豐富的素材。比如，冬天下雪了，教師就可以利用這個(gè)時(shí)機(jī)讓學(xué)生仔細(xì)觀察雪中的景色和人物，并發(fā)揮自己的想象，用筆將自己觀察到的、想象到的記錄下來(lái)。學(xué)生們都很愿意這樣做，興趣很大，他們紛紛跑到教室外邊，觀察雪中的人和事物。有的學(xué)生寫道：這雪真白啊，像一個(gè)巨大的棉被一樣蓋在我們的操場(chǎng)上。有的學(xué)生寫到：很多小朋友都在玩雪，有的在打雪仗，有的在堆雪人，還有的在雪地里畫畫，他們玩得非常開心。還有學(xué)生在認(rèn)真地觀察著雪花，覺(jué)得飛舞的雪花像一個(gè)個(gè)調(diào)皮的精靈一樣飛到人的臉上、脖子里、手心上、給人一陣冰涼，然后消失不見(jiàn)，和人們玩起了游戲。這比喻形象逼真，正是學(xué)生觀察的結(jié)果和興趣的所在。老師如果多加引導(dǎo)和練習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力是十分有益的。

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)的寫作教學(xué)中，要想真正培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提升他們的能力，讓他們想寫、愿寫、愛(ài)寫，教師就應(yīng)該了解這個(gè)階段學(xué)生的身心發(fā)展特征和認(rèn)知特點(diǎn)，給他們創(chuàng)建機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們寫自己想說(shuō)的話，發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，寫自己對(duì)周圍人的認(rèn)識(shí)和感想，從而為整個(gè)小學(xué)階段的作文教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。