手工教育活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

江蘇省盱眙縣興隆鄉(xiāng)中心幼兒園 陳 麗

手工活動(dòng)作為幼兒最喜愛(ài)的娛樂(lè)項(xiàng)目之一，在手工制作的過(guò)程中，不僅可以提升幼兒的動(dòng)手力，對(duì)于幼兒的想象力和創(chuàng)造力也有著一定的提升。幼兒在進(jìn)行手工活動(dòng)時(shí)，幼兒可以通過(guò)自己的想象力創(chuàng)造出令自己滿足的作品。幼兒可以通過(guò)一塊布、一張紙、橡皮泥或者一個(gè)盒子隨意創(chuàng)造。幼兒教師應(yīng)以幼兒的興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)，在手工教育活動(dòng)時(shí)，促進(jìn)幼兒思維能力、想象能力和創(chuàng)作能力的綜合發(fā)展。

一、開(kāi)展手工教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的想象力

由于手工教育活動(dòng)包含的內(nèi)容較多，比如紙貼畫、布藝貼畫、手工剪紙等。其手工活動(dòng)所需要的材料也五花八門，并且每種材料都能制作出多種手工作品。幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒，通過(guò)自己觀察去選擇材料，促進(jìn)幼兒的思維能力。在手工活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒教師不要告訴幼兒應(yīng)該怎么選擇材料去進(jìn)行制作，而是要讓幼兒通過(guò)自己的想象力去選擇材料，然后進(jìn)行制作。比如幼兒做布藝貼畫時(shí)，教師應(yīng)監(jiān)督幼兒對(duì)各種材料進(jìn)行觀察，在幼兒選擇自己想要的材料時(shí)，應(yīng)問(wèn)幼兒選擇這種材料的理由，以及制作的過(guò)程，然后以商議的形式對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而可以提高幼兒選擇材料的能力，以提高創(chuàng)作手工作品的想象能力。

二、引導(dǎo)幼兒手工制作基本方式，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力

當(dāng)幼兒知道手工制作的基本方式時(shí)，說(shuō)明幼兒已經(jīng)累積了一定的制作經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)教師再對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，可以使幼兒的大腦中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的創(chuàng)作方式，然后再讓幼兒根據(jù)自己的想象進(jìn)行手工創(chuàng)作。比如幼兒教師在對(duì)手印畫的彩紙進(jìn)行撕貼教學(xué)時(shí)，幼兒教師應(yīng)告訴幼兒基本的制作方式，教師只需要告訴幼兒，要通過(guò)三角形、長(zhǎng)方形以及圓形拼貼成娃娃的形象，剩下的要靠幼兒自行發(fā)揮。又或者中班幼兒用一次性紙杯進(jìn)行制作時(shí)，幼兒在了解基本創(chuàng)作方式以后，就可以發(fā)揮自己的想象力，自行創(chuàng)作出小花、小汽車或者植物等豐富多彩的手工作品。因此，引導(dǎo)幼兒手工制作的基本方式，使幼兒通過(guò)自己的想象力去制作手工作品，能夠提升幼兒的創(chuàng)造力。

三、通過(guò)顏色艷麗的材料，為幼兒的創(chuàng)作力提供基礎(chǔ)

由于傳統(tǒng)的手工教學(xué)都是由教師通過(guò)一種事物，或者一個(gè)示例進(jìn)行講解，雖然會(huì)在一定的程度上促進(jìn)幼兒對(duì)作品創(chuàng)造的掌握，但是幼兒自身的創(chuàng)造力卻得不到更好的培養(yǎng)。使用豐富的制作材料以及事物，可以有效使幼兒從中感受到手工制作的樂(lè)趣。除此之外，幼兒也可以依據(jù)不同的材料，根據(jù)自己的喜好和能力進(jìn)行制作。比如在教孩子進(jìn)行泥塑掛盤時(shí)，教師可以使用彩色的橡皮泥，讓幼兒在雕塑盤進(jìn)行立體制作，使用一些大圖放中間作為基礎(chǔ)，四周可以讓幼兒自行發(fā)揮，制作汽車、小草或者動(dòng)植物等。幼兒教師應(yīng)為幼兒提供豐富多彩的制作材料，讓幼兒對(duì)色彩艷麗的手工材料產(chǎn)生興趣，也可以促進(jìn)幼兒對(duì)手工制作的興趣。

四、在幼兒的實(shí)際操作中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

手工制作活動(dòng)主要是為了促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展，使幼兒可以在手工制作當(dāng)中，鍛煉思維能力。在手工制作活動(dòng)當(dāng)中，幼兒教師不能強(qiáng)迫幼兒去進(jìn)行手工制作，幼兒教師可以根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好，對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒發(fā)現(xiàn)手工制作中的樂(lè)趣。比如，對(duì)手工制作不感興趣的幼兒，幼兒教師應(yīng)先和幼兒進(jìn)行溝通，使用色彩豐富的橡皮泥，制作出幼兒喜歡的卡通人物，喜羊羊、小豬佩奇等，使幼兒對(duì)其產(chǎn)生共鳴，便會(huì)主動(dòng)要求制作。手工教育的主要目的就是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，并不是在教學(xué)的過(guò)程中讓幼兒模仿教師的手工進(jìn)行制作，這樣會(huì)造成幼兒缺乏自主性以及創(chuàng)造性。

五、幼兒教師和幼兒共同進(jìn)步不斷創(chuàng)造

幼兒教師的創(chuàng)造力，對(duì)幼兒的創(chuàng)造力有著重中之重的影響。要想保證幼兒的創(chuàng)造力有所提升，那么幼兒教師自身就要做到不斷的創(chuàng)造，才可以促使幼兒的創(chuàng)造性思維被激發(fā)。比如，教師可以多看一些相關(guān)方面的資料或者書籍，以此來(lái)豐富幼兒教師的想象力。除此之外，幼兒教師應(yīng)隨時(shí)觀察身邊的事物，幼兒教師應(yīng)不斷提升自己的創(chuàng)造能力，才可以促使幼兒的創(chuàng)造力不斷提升。

六、幼兒教師的正確引導(dǎo)是幼兒創(chuàng)造力的關(guān)鍵

在手工教育活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)做到尊重幼兒、理解幼兒，要對(duì)幼兒有一個(gè)正確的引導(dǎo)，要注重幼兒創(chuàng)作的過(guò)程，以此來(lái)促進(jìn)幼兒的創(chuàng)作思維。比如在制作創(chuàng)意工藝品時(shí)，有一位幼兒想做白雪公主，然后選擇了礦泉水瓶、一塊布和一個(gè)球，幼兒將布圍在了礦泉水上，又將球放在了瓶口上。如果教師直接對(duì)幼兒說(shuō)做得不對(duì)，重新做，那便會(huì)直接打擊幼兒的自信心，教師可以先和幼兒進(jìn)行溝通，在了解幼兒做的是白雪公主以后，教師應(yīng)在幼兒創(chuàng)造的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，并且要尊重幼兒的想法，促進(jìn)每位幼兒都能在原有的水平上有所發(fā)展，這樣才能保證幼兒勇于創(chuàng)造。

綜上所述，手工教育活動(dòng)是對(duì)幼兒的綜合培養(yǎng)，使幼兒可以在手工制作當(dāng)中受益匪淺。手工活動(dòng)的開(kāi)展，如果教師對(duì)幼兒創(chuàng)造的作品一味指責(zé)，那么不僅會(huì)使幼兒的創(chuàng)造力得不到發(fā)展，更會(huì)導(dǎo)致幼兒失去對(duì)手工制作的興趣。因此，幼兒教師的每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作都可以增強(qiáng)幼兒的自信心，進(jìn)而促使幼兒的勇于表達(dá)，敢于創(chuàng)造。