小學作文教學中修辭手法的靈活運用

江蘇省鹽城市第一小學教育集團 王瑩瑩

文章的寫作不是簡單地將語言轉(zhuǎn)化為文字，單用直白敘述的方式，寫出來的文章如同流水賬，讓人讀而無味，浪費時間。在文章的寫作過程當中運用適當?shù)男揶o會使文章的語言變得華麗多彩，讓人閱讀之后如品佳釀。小學作文是學生接觸寫作的開始，從小培養(yǎng)學生在作文當中應用修辭手法，可以促進學生對作文寫作的興趣，提升學生學習的熱情。

一、排比句使文章充滿節(jié)奏感

優(yōu)秀的文章不僅僅是語言的敘述，如同流水賬般的文章會讓人喪失閱讀的興趣。而排比句在文章當中的應用，不僅可以使文章變得充滿韻味，朗朗上口的節(jié)奏感也會吸引讀者閱讀的興趣。小學階段的作文寫作中，學生缺乏語言藝術，寫出的文章往往是枯燥無味的，教師教導學生引用排比句到文章當中，彌補了學生寫作中語言能力不足的問題。

比如，在學習小學命題作文“我最喜歡的季節(jié)”的過程當中，首先，教師教導學生學習關于排比句的定義和基本形式，并通過閱讀相關的句子幫助學生進行理解，利用朗朗上口的節(jié)奏感，幫助學生培養(yǎng)練習寫作的興趣。其次，教師帶領學生在課堂上進行簡單的關于排比句的造句練習，幫助學生更好地熟悉和掌握排比句的用法。如：春天到了，花園里的花兒都綻放了，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。再次，教師帶領學生閱讀相關的文章，幫助學生理解排比句在實際作文寫作過程當中的應用，并帶領學生完成相關作品的寫作，選出比較優(yōu)秀的文章進行課堂分享，教師和學生指出作文的優(yōu)點和缺點。最后，教師將之前學生寫過的文章與現(xiàn)在完成的文章進行對比，讓學生在對比自己寫作的文章當中領略排比句給文章帶來的魅力，進而幫助學生提高文章的寫作水平，培養(yǎng)學生寫作的興趣。

以上教學課堂，教師利用排比句句式充滿節(jié)奏感的特點，輔以優(yōu)秀的文章佳作，幫助學生將排比句應用到實際寫作過程當中，并通過自己前后文章的對比，讓學生深刻領會到排比句的優(yōu)點，進而激發(fā)學生寫作的興趣，提高學生的寫作水平。

二、擬人修辭手法使文章內(nèi)容變得生動活潑

優(yōu)秀篇章的成功，除了細節(jié)性的問題處理，更重要的是文章內(nèi)容的豐富程度，對事物的描寫是否生動形象，讓人心領神會。小學生的語言功底比較弱，對事物的描寫太過直白，如同一張流水賬單，讓人讀之無味，而擬人修辭手法的應用就彌補了學生在事物描寫方面的空白，使文章內(nèi)容變得生動活潑、豐富多彩。

比如，在小學作文關于大自然的寫作話題當中，首先，教師帶領學生認識不一樣的大自然，讓學生的思維不再僅僅局限于眼前的花、草、樹、木，大山、長河、日、月、星辰等都是大自然的一部分，讓學生做到敢于想象。其次，教師帶領學生通過舉例的方式認識擬人句，如：天上的星星一閃一閃的，如同人類的眼睛。通過相關的練習，讓學生熟悉和掌握擬人修辭的應用，提升學生語言的生動性和活潑性。再次，教師帶領學生閱讀相關的文章，幫助學生理解擬人句在作文當中的實際應用，并指導學生完成相關作文的隨堂寫作，隨后教師在班級內(nèi)分享相對優(yōu)秀的文章，并指出文章的優(yōu)點和缺點，幫助學生加以改正。最后，教師將學生之前的文章與隨堂文章進行對比，讓學生領會擬人句在作文當中的應用為文章內(nèi)容帶來的生動性和活潑性，讓學生進行課堂的總結(jié)和感悟。

以上教學課堂，教師利用擬人句生動性、活潑性的特點，與學生生動活潑的性格相聯(lián)系，幫助學生更好地掌握擬人句的應用，并通過對優(yōu)秀文章的閱讀，幫助學生更好地將擬人句應用到實際的作文寫作過程當中，進而提升學生的寫作能力，培養(yǎng)學生學習的興趣。

三、比喻句的應用使事物形象變得通俗易懂

文章寫作就是將人們的所見、所感通過文字的方式向人們進行傳達，在傳達的過程當中，如果不能將事件或事物通俗易懂地展現(xiàn)在人們的眼前，人們就會失去對文章閱讀的興趣。小學生對事物的觀察處于模糊的階段，言語表達都不清晰，轉(zhuǎn)化成文字更是難上加難，而比喻句的應用剛好彌補了學生在表達再現(xiàn)能力方面的不足，幫助學生更好地描繪事物，提升學生對事物的轉(zhuǎn)述水平和寫作水平。

比如，在小學作文關于生活當中的小發(fā)現(xiàn)的寫作話題中，首先，教師帶領學生對比喻句進行相關的學習，并通過舉例的方式幫助學生進行理解。比如：風吹過金黃的麥田，好像大海的波浪一樣起伏。通過大海波浪的形容，將風吹過麥田，麥田起伏的形狀通俗易懂地展示在我們的眼前。其次，教師帶領學生在課堂上進行造句練習，讓學生在造句過程當中熟練比喻句的修辭手法。再次，教師帶學生閱讀相關類型的優(yōu)秀作品，讓學生在閱讀過程當中，了解如何將比喻句應用到實際作文寫作當中，隨后教師指導學生完成相關作文的寫作。最后，教師將學生之前的作文與隨堂的作文進行對比，讓學生在對比過程中發(fā)現(xiàn)比喻句的魅力。

以上教學課堂，教師抓住比喻句通俗易懂地反映事物形象的特點，和學生描述轉(zhuǎn)達能力的不足形成互補關系，幫助學生在豐富文章內(nèi)容的同時，提升學生寫作的水平，培養(yǎng)學生學習的興趣。

修辭手法應用在小學作文當中，不僅可以豐富學生的寫作內(nèi)容，同時還可以培養(yǎng)學生的語言表達能力，提升學生的寫作水平和對學習的熱愛。

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