小學(xué)語(yǔ)文寫實(shí)作文指導(dǎo)教學(xué)管窺

江蘇省揚(yáng)州市揚(yáng)大教科院附屬楊廟小學(xué) 邵永慶

生活如同泉源，文章如同溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。小學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)際閱歷，假如教師強(qiáng)制學(xué)生憑空創(chuàng)作文章，就如同水中撈月一般。要想讓學(xué)生在寫作時(shí)筆下生花，提高寫實(shí)作文的創(chuàng)作質(zhì)量，教師就要給學(xué)生提供更多體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)以及指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)和描繪現(xiàn)實(shí)。下面將重點(diǎn)就小學(xué)語(yǔ)文教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫實(shí)作文指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探討。

一、引導(dǎo)學(xué)生模仿寫作，積累寫實(shí)材料

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，接觸寫作的時(shí)間較短，所以在寫作能力方面還處于較低水平。教師一味要求學(xué)生依靠自己的能力創(chuàng)作出高質(zhì)量的寫實(shí)作文通常是不現(xiàn)實(shí)的，而且會(huì)加大學(xué)生的身心壓力，反而會(huì)引起學(xué)生的反感情緒。因此，教師可以適當(dāng)降低寫實(shí)作文的訓(xùn)練指導(dǎo)難度，先引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與仿寫訓(xùn)練活動(dòng)，在模仿寫作當(dāng)中加強(qiáng)寫實(shí)材料的積累，體會(huì)寫實(shí)作文的精髓，進(jìn)而強(qiáng)化作文創(chuàng)作動(dòng)力，寫出更多高質(zhì)量的寫實(shí)文章。另外，仿寫的過(guò)程也是學(xué)生消化吸收文章技巧與方法的一個(gè)過(guò)程，可以讓學(xué)生在今后的寫作當(dāng)中擁有更大的自信，不斷鍛煉和發(fā)展學(xué)生的寫作能力。具體來(lái)說(shuō)，教師可以選取教材當(dāng)中具有代表性的寫實(shí)文章，讓學(xué)生通過(guò)細(xì)致品味文章的創(chuàng)作方法來(lái)抓住寫實(shí)作文的特征，并在模仿寫作的過(guò)程中積累大量的寫實(shí)材料。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時(shí)，就要指導(dǎo)學(xué)生特別關(guān)注作者在描繪小興安嶺四季景色時(shí)應(yīng)用到的方法，總結(jié)事跡寫作的特征，并讓學(xué)生找到好的段落進(jìn)行仿寫。當(dāng)學(xué)生積累了一定的寫實(shí)材料后，教師可以要求學(xué)生借鑒文章仿寫自己家鄉(xiāng)四季不同的景色，幫助學(xué)生消化吸收寫實(shí)素材，鍛煉學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生對(duì)寫實(shí)作文有更加深入的認(rèn)識(shí)。

二、要求學(xué)生觀察入微，扎實(shí)寫實(shí)基礎(chǔ)

寫實(shí)作文要求學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)把事物真實(shí)地描繪出來(lái)，而描述好事物的基礎(chǔ)與前提條件就是細(xì)致地觀察。在寫實(shí)作文的指導(dǎo)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察入微，提高學(xué)生的觀察能力是一個(gè)至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，但同時(shí)也是學(xué)生特別容易忽視的一部分內(nèi)容。我們周圍的生活中有很多有趣的事情，但更多的時(shí)候我們沒有對(duì)其進(jìn)行深究，自然也無(wú)法發(fā)現(xiàn)其中的趣味，也不能夠把寫實(shí)作文寫得入木三分。假如學(xué)生忽略生活中的細(xì)節(jié)以及發(fā)生在身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那么學(xué)生也無(wú)法在今后的作文學(xué)習(xí)中創(chuàng)作出真正意義上的寫實(shí)作文。所以，教師要讓學(xué)生成為一個(gè)善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)生活的人，通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，提高學(xué)生觀察的自主性。例如，教師可以教給學(xué)生選取觀察角度的方法。比如要觀察一株植物，可以把觀察角度鎖定為形狀、顏色、氣味等；要觀察某個(gè)人物，可以從觀察人物的神態(tài)、外貌、動(dòng)作、著裝等角度著手。當(dāng)學(xué)生掌握了觀察視角后，在寫實(shí)作文的創(chuàng)作中可以把事物描繪得更為立體，提高文章的創(chuàng)作質(zhì)量。另外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生撰寫觀察日記，將自己日常觀察生活的所獲以及觀察到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫在日記當(dāng)中，這樣日記就成了學(xué)生積累寫實(shí)材料的一個(gè)載體，既能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶，又能夠讓學(xué)生真正把生活中觀察的點(diǎn)滴應(yīng)用到今后的寫作中。

三、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)，提高寫實(shí)質(zhì)量

教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作寫實(shí)作文時(shí)，除了要引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在仿寫中積累寫作材料，還需給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在寫實(shí)作文的創(chuàng)作中擁有更多鮮活的事例。學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，也是獲得親身經(jīng)歷以及深刻學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程，可以讓學(xué)生的各個(gè)感官均參與到實(shí)踐活動(dòng)中，產(chǎn)生直接真實(shí)的感受。這樣學(xué)生在創(chuàng)作寫實(shí)作文時(shí)，可以把自己的真情實(shí)感融入其中，記錄自己的實(shí)踐歷程，表達(dá)實(shí)踐中的所思所想，從而讓創(chuàng)作出來(lái)的文章有血有肉。教師要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)在寫實(shí)作文教學(xué)中的重要價(jià)值，根據(jù)寫實(shí)作文的具體要求來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的寫實(shí)作文創(chuàng)作時(shí)，教師可以組織一次春游活動(dòng)，讓學(xué)生細(xì)致觀察自己在旅途過(guò)程當(dāng)中看到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，細(xì)致觀察周圍的事物奠定細(xì)節(jié)描寫的基礎(chǔ)。在這一過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生掌握寫景作文當(dāng)中有序描寫的技巧與方法，并利用這樣的實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生消化吸收和深刻理解，為學(xué)生寫出高質(zhì)量的寫實(shí)作文打下基礎(chǔ)。

寫實(shí)作文是一種典型的作文類型，要求學(xué)生忠實(shí)描繪與再現(xiàn)，因而對(duì)學(xué)生的寫作能力提出了很高的要求。寫實(shí)作文并不像聯(lián)想類作文那般，需要學(xué)生積極發(fā)揮和拓展個(gè)人的想象力，更多地要求學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，表達(dá)個(gè)人的真情實(shí)感，描繪生活的本來(lái)面貌。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫實(shí)作文訓(xùn)練時(shí)，教師要明確寫實(shí)作文對(duì)學(xué)生的要求，同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生留心生活，不斷累積寫實(shí)作文的素材，提高創(chuàng)作和表達(dá)能力。