愉快高效視角下小學(xué)英語(yǔ)課堂中多媒體的應(yīng)用

陸玲娟

（江蘇省南通市通州灣三余小學(xué)，江蘇南通 226331）

引 言

小學(xué)是學(xué)生思維和語(yǔ)言能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，學(xué)生在小學(xué)階段由于年齡較小，知識(shí)面較狹窄，學(xué)生思維不夠敏捷，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不持久。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生所處的環(huán)境不能很好地配合英語(yǔ)教學(xué)，所以小學(xué)教師針對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的教育、英語(yǔ)能力的培養(yǎng)需要進(jìn)行深層次探索，結(jié)合多媒體進(jìn)行愉快的英語(yǔ)課堂教學(xué)，在滿足英語(yǔ)知識(shí)教育的同時(shí)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)英語(yǔ)教育能夠輕松高效地進(jìn)行[1]。

一、教學(xué)情景設(shè)置

學(xué)者認(rèn)為，設(shè)置更優(yōu)的教學(xué)情景有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的合理運(yùn)用，提升學(xué)生的思維能力，牢固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，特別是針對(duì)語(yǔ)言教學(xué)，能夠?qū)W到并且運(yùn)用是英語(yǔ)教學(xué)的目的。在我國(guó)，英語(yǔ)教育雖然已經(jīng)足夠深入，但是還沒(méi)有達(dá)到適合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本環(huán)境，小學(xué)生在環(huán)境影響下母語(yǔ)學(xué)習(xí)不斷提高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)原地不前，所以小學(xué)英語(yǔ)教師就要在課堂當(dāng)中設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情景，讓小學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中加入教學(xué)情景，利用多媒體，可以給學(xué)生創(chuàng)造聲音和畫(huà)面背景，讓情景更加真實(shí)地與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，提高小學(xué)生的興趣，幫助小學(xué)生適應(yīng)此情景，使小學(xué)英語(yǔ)教育充滿愉悅但又不失內(nèi)容，在多媒體的教學(xué)情景當(dāng)中輕松高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)課程 He can't see 的過(guò)程中，由“see”而引發(fā)出“blind”一詞，由于小學(xué)生理解能力有限，為了讓學(xué)生深入理解“blind”的含義，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中查找美國(guó)著名作家Helen Keller的代表作《假如給我三天光明》有聲閱讀片段。教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流，在音頻開(kāi)始的時(shí)候，教師說(shuō)：“Please close your eyes and fell the author's emotion.”當(dāng)音頻播放完畢，教師提問(wèn)：“Do you know who wrote the article?”學(xué)生回答：“She is Helen Keller.”教師進(jìn)一步提問(wèn)：“That is good. What do you feel through this?”

教師在課前準(zhǔn)備好多媒體課件，在課堂當(dāng)中一步步通過(guò)情境引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)“blind”的理解，通過(guò)該種方式，讓學(xué)生身臨其境，輕松高效地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)。

二、重難點(diǎn)突破

在沒(méi)有多媒體的時(shí)期，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)候大多都是進(jìn)行板書(shū)教學(xué)，但在遇到小學(xué)英語(yǔ)重難點(diǎn)的時(shí)候，單一的板書(shū)格式、枯燥的畫(huà)面往往使小學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)興趣缺乏，即使使用多顏色的粉筆進(jìn)行板書(shū)也不能起到很好的視覺(jué)沖擊效果。在小學(xué)英語(yǔ)重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，能夠利用動(dòng)態(tài)教學(xué)就盡量少用靜態(tài)教學(xué)，能夠利用多色畫(huà)面就盡量杜絕單色畫(huà)面。所以多媒體CAI動(dòng)態(tài)圖像演示也是多媒體在愉快高效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要運(yùn)用。通過(guò)CAI 動(dòng)態(tài)圖像演示，可以在英語(yǔ)課堂教學(xué)之前進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)標(biāo)注，將重難點(diǎn)知識(shí)通過(guò)特殊符號(hào)、區(qū)別大小、區(qū)別顏色進(jìn)行標(biāo)注。該種多媒體教學(xué)方式可以對(duì)學(xué)生視覺(jué)產(chǎn)生刺激，加深重難點(diǎn)知識(shí)在學(xué)生心中的印象，通過(guò)直觀的教學(xué)演示構(gòu)造學(xué)生心中的知識(shí)體系，使英語(yǔ)課堂重難點(diǎn)教學(xué)高效、有趣、充分、靈活[3]。

例如，Book 4 Module 5 Unit 1一課當(dāng)中關(guān)于形容詞的原級(jí)和比較級(jí)的重難點(diǎn)知識(shí)部分，就可以通過(guò)在變化內(nèi)容上加上色彩標(biāo)注，讓變化形式能夠清晰地表現(xiàn)出來(lái)，有助于學(xué)生對(duì)該部分形容詞比較級(jí)變化規(guī)則的理解，加深該知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生頭腦當(dāng)中的印象，讓形容詞的原級(jí)和比較級(jí)的重難點(diǎn)在多媒體教學(xué)的幫助下高效地進(jìn)行突破。

三、教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)充

新課改以來(lái)，關(guān)于如何提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教育的有效性探究成了教育界討論和探索的一大熱點(diǎn)，其主要內(nèi)容就是如何擴(kuò)充小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容。在新模式下，短暫的課堂教學(xué)不能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?？茖W(xué)合理地利用多媒體教學(xué)是擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容的有效途徑。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充其實(shí)就是對(duì)教學(xué)方式的進(jìn)一步改革。在以前的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師采用板書(shū)和語(yǔ)言教學(xué)的方式進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)講解，但是，單一的教學(xué)方式不能適應(yīng)所有的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，要達(dá)到良好的教學(xué)收益，就需要被迫加長(zhǎng)該部分的教學(xué)時(shí)間，固定的教學(xué)時(shí)間一旦發(fā)生調(diào)整，意味著以后的必要內(nèi)容就無(wú)法進(jìn)行展示，并且單一的教學(xué)方式對(duì)于好奇心較高的小學(xué)生來(lái)說(shuō)不免顯得枯燥，所以多媒體教學(xué)的使用就可以改善小學(xué)英語(yǔ)課堂的尷尬教學(xué)局面[4]。

例如，在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，如果采用磁帶播放，當(dāng)教師要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)剖析的時(shí)候就要進(jìn)行倒放返回，既耽擱了時(shí)間，又讓學(xué)生在倒放過(guò)程中產(chǎn)生煩躁情緒。采用多媒體教學(xué)，教師可以在上課前進(jìn)行聽(tīng)力的節(jié)點(diǎn)記錄，當(dāng)需要對(duì)該點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容剖析時(shí)，就可直接控制聽(tīng)力播放，既擴(kuò)充了教學(xué)內(nèi)容，又減輕了學(xué)生的煩躁情緒。在關(guān)鍵點(diǎn)上教師還可以進(jìn)行多題合并講解，通過(guò)該方式，可以極大程度上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，同時(shí)又能縮短課堂教學(xué)時(shí)間，給其他知識(shí)點(diǎn)留出足夠的時(shí)間。

例如，在PEP Book 5 unit 4的 What can you do？一課當(dāng)中，要求學(xué)生結(jié)合本章教學(xué)內(nèi)容寫(xiě)一篇英語(yǔ)作文。在對(duì)英語(yǔ)作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，可以將優(yōu)秀同學(xué)的作文進(jìn)行投屏展示，同學(xué)可以直觀地看到優(yōu)秀的作文格式和作文內(nèi)容，解決了“教了但是不學(xué)，學(xué)了但是不用”的問(wèn)題，提高了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了教學(xué)的高效性。

四、小學(xué)明德教育

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行傳授的奠基階段，也是學(xué)生視野、學(xué)習(xí)方式和思想品德的教育引導(dǎo)階段，所以小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)還要在愉快高效的視角下進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的多媒體教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)多媒體了解異國(guó)風(fēng)情，通過(guò)英語(yǔ)課堂的多媒體展示愉快地模仿優(yōu)秀的品德行為，高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

例如，在教學(xué)Book 7 module 4 unit 2的what is your favorite festival？一課時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體展示別國(guó)的節(jié)日，小學(xué)學(xué)生在此過(guò)程中能夠保持高度的好奇心，同時(shí)提高教學(xué)效率。在對(duì)各國(guó)的節(jié)日展示后，教師可以引出在節(jié)日中如何給長(zhǎng)輩準(zhǔn)備節(jié)日禮物和祝福語(yǔ)，培育學(xué)生的優(yōu)秀思想道德。所以，教師可以在教學(xué)課件準(zhǔn)備過(guò)程當(dāng)中適當(dāng)加入明德教育，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂愉快高效地進(jìn)行多方面的內(nèi)容知識(shí)教學(xué)。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中利用多媒體教學(xué)模式可以直觀展現(xiàn)出聲音、形狀、情感，讓學(xué)生愉快高效地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。要在愉快高效的視角下進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂和多媒體的完美融合，還需要更多深入的研究和探索，創(chuàng)建科學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式，讓小學(xué)生成為真正意義上的課堂的主人。