智能終端下提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的研究

徐秋月

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)成章小學(xué)，江蘇常州 213000）

引 言

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，智能終端在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，智能終端憑借其良好的交互能力、便攜性進(jìn)入了英語(yǔ)課堂，對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升具有重要的價(jià)值，能夠優(yōu)化口語(yǔ)氛圍，提高口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、采用手機(jī)微信，激發(fā)口語(yǔ)表達(dá)興趣

英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)量化起來(lái)并不明顯，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏完成口語(yǔ)作業(yè)的自覺(jué)性，很多家長(zhǎng)也認(rèn)為，孩子的升學(xué)考試不會(huì)涉及口語(yǔ)，因而放松了英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉[1]。在智能手機(jī)的普及下，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)輔助手段也實(shí)現(xiàn)了有效擴(kuò)展。近年來(lái)，筆者將智能手機(jī)應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，利用微信平臺(tái)來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生的口語(yǔ)作業(yè)，操作起來(lái)簡(jiǎn)單易行，做到了寓教于樂(lè)、及時(shí)溝通，深受孩子們的歡迎。

在筆者所在學(xué)校，英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)頻率為每周三節(jié)，教學(xué)時(shí)間緊張，很多口語(yǔ)資源無(wú)法直接在課堂上分享，為了解決上述問(wèn)題，教師將口語(yǔ)資源放在微信公共平臺(tái)上，幫助學(xué)生來(lái)擴(kuò)展口語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)新版譯林小學(xué)英語(yǔ)“At Christmas一課時(shí)，將歌曲“Last Christmas”“When Christmas comes to town”放在了微信平臺(tái)上，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，感受歌曲的節(jié)日氛圍，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并利用網(wǎng)絡(luò)自己來(lái)查閱與西方圣誕節(jié)有關(guān)的資料，作為課堂口語(yǔ)表達(dá)的素材[2]。在口語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)孩子們自己來(lái)應(yīng)用課堂中所學(xué)的 Christmas、presents、Christmas tree、Father Christmas、pretty、 thing、Christmas Eve、stocking、 wait for、turkey、pudding等單詞來(lái)開(kāi)展小組交流，用英語(yǔ)表達(dá)出與圣誕節(jié)有關(guān)的風(fēng)土人情等。

在課堂授課完畢后，教師在微信群中發(fā)送了與“At Christmas”相關(guān)的繪本故事、跟讀視頻，學(xué)生可以直接打開(kāi)，邊聽(tīng)邊讀，掌握f(shuō)irst、next、then、finally等時(shí)間副詞的表達(dá)方式，通過(guò)課外學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固了課堂所學(xué)內(nèi)容。在課外口語(yǔ)訓(xùn)練中，學(xué)生有了更多的自由，加上趣味性的繪本故事，他們參與的積極性非常高。

二、借助口語(yǔ)APP，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)情景化

在信息技術(shù)的發(fā)展下，大量?jī)?yōu)質(zhì)的英語(yǔ)APP出現(xiàn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、需求來(lái)選擇。其中，“英語(yǔ)流利說(shuō)”是當(dāng)前非常流行的一款A(yù)PP，在課外口語(yǔ)訓(xùn)練中，可以應(yīng)用此APP來(lái)實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)的情景化、生活化，拓展口語(yǔ)練習(xí)范圍。在這款A(yù)PP中，設(shè)置了三種不同難度的口語(yǔ)練習(xí)，在初級(jí)階段，主要是初級(jí)練習(xí)題，隨著學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升，逐漸增加練習(xí)題難度，設(shè)置了更高級(jí)的口語(yǔ)練習(xí)題目，學(xué)生可以根據(jù)自己的口語(yǔ)水平，選擇難度適宜的口語(yǔ)練習(xí)。此外，利用“英語(yǔ)流利說(shuō)”，孩子們也可以與自己的同伴一起，參與闖關(guān)游戲，這些游戲可以一邊玩，一邊開(kāi)展口語(yǔ)練習(xí)，非常符合小學(xué)階段孩子的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)。在這種氛圍下，學(xué)生非常愿意參與，如果一個(gè)光卡沒(méi)有過(guò)關(guān)，也會(huì)堅(jiān)持練習(xí)，直至成功。以句型訓(xùn)練為例，在“英語(yǔ)流利說(shuō)”中，可以開(kāi)展如下的闖關(guān)練習(xí)：

A: Hello,Good morning!

B:__

A: How are you?

B: I am____ , thank you. And you?

A: I am fi ne,______ May I know your name?

B: my_____ is Kate. What' s your name?

在與同伴的互動(dòng)中，既提升了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也強(qiáng)化了口語(yǔ)課外訓(xùn)練的實(shí)效性。

三、利用希沃白板，優(yōu)化口語(yǔ)教學(xué)

口語(yǔ)課堂交際離不開(kāi)靈動(dòng)的課堂氛圍，好的課堂氣氛可以有效發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們成為課堂的主人[3]。口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是動(dòng)態(tài)變化的，口語(yǔ)交際強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)合作和探究能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)心、動(dòng)腦，這樣方可鍛煉孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力，而希沃白板的應(yīng)用不僅可以提供豐富的課堂，對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的鍛煉也非常有益。目前，希沃白板已經(jīng)在我省得到了廣泛的應(yīng)用，希沃白板的應(yīng)用進(jìn)一步豐富了原有的教學(xué)方式，讓英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)變得更加豐富多彩。相比于傳統(tǒng)的信息化教學(xué)模式，希沃白板內(nèi)容更多元，但是對(duì)于教師的課件制作能力提出了更高的要求。教師在制作課件時(shí)，需要遵循以人為本的理念，考慮到孩子們的口語(yǔ)接受能力、教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)等。應(yīng)用其中的思維導(dǎo)圖、課堂活動(dòng)、多媒體功能，能夠在口語(yǔ)課堂中提供圖片、文字、動(dòng)畫(huà)、有聲讀物等聲情并茂的口語(yǔ)表達(dá)材料，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語(yǔ)言情境，為生生、師生之間的口語(yǔ)交際提供了更生動(dòng)的口語(yǔ)表達(dá)素材。

如在新版譯林小學(xué)英語(yǔ)“In class”的教學(xué)過(guò)程中，考慮到低齡兒童喜歡玩游戲、注意力分散的特點(diǎn)，筆者利用希沃白板設(shè)置了“知識(shí)配對(duì)”“趣味分配”比賽，用形象的方式將教材中的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，并要求每個(gè)小組參與到口語(yǔ)討論中，掌握其中詞匯、句型的用法。這種趣味化的方式抓住了孩子們的注意力，連平時(shí)調(diào)皮的孩子，口語(yǔ)表達(dá)都非常積極，希沃白板的互動(dòng)功能讓課堂口語(yǔ)表達(dá)得到完美的展現(xiàn)[4]。

四、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，搭建師生互動(dòng)平臺(tái)

信息技術(shù)的應(yīng)用有效突出了學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)中的主體地位，互聯(lián)網(wǎng)資源為小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)的開(kāi)展提供了多元化的資源，能夠拓展學(xué)生的口語(yǔ)素材。鑒于此，可以借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)搭建師生互動(dòng)平臺(tái)，這樣，口語(yǔ)表達(dá)便不再局限在課堂的40分鐘內(nèi)，在課后、寒暑假，師生之間也可以隨時(shí)利用這一平臺(tái)來(lái)交流、共享。在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)中，學(xué)生少了課堂上的拘謹(jǐn)和約束，可以暢所欲言地與教師、同學(xué)來(lái)溝通，參與口語(yǔ)交流的自主性也更高，教師也不再是課堂的主導(dǎo)者，而是學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的引導(dǎo)者、組織者。

結(jié) 語(yǔ)

英語(yǔ)在國(guó)際交往中扮演著極為重要的角色，在新的時(shí)代背景下，英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)性地位不言而喻。而英語(yǔ)口語(yǔ)作為國(guó)際交往的通用語(yǔ)言，更是重中之重。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。智能終端與小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的整合，在提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)興趣，促進(jìn)師生情感交流等方面都有著重要價(jià)值。作為教師，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身的信息素養(yǎng)，合理應(yīng)用智能終端，讓學(xué)生感受口語(yǔ)帶給自己的樂(lè)趣。