幼兒園大班幼兒合作行為分析

江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)天和小學(xué)附屬幼兒園 沈 鳳

幼兒園的教學(xué)、游戲活動(dòng)，是根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)，讓幼兒在愉悅、自由、寬松的氛圍中，按照自己的意愿以及喜歡的方式從事游戲活動(dòng)。幼兒游戲活動(dòng)不僅是一種幼兒獨(dú)立活動(dòng)，而且是幼兒之間交流的一項(xiàng)重要活動(dòng)。而在游戲過程中，幼兒合作行為，對(duì)于幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)、更好地進(jìn)行社會(huì)交往，具有積極意義。本文重點(diǎn)分析游戲過程中大班幼兒存在的問題，并針對(duì)性提出改善建議措施，提高大班幼兒的合作行為，具體如下。

一、幼兒合作行為的概念與意義

合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了完成共同目標(biāo)，彼此之間相互協(xié)作、明確分工、高效完成任務(wù)的一項(xiàng)活動(dòng)。幼兒的合作行為是指幼兒在游戲過程中，兩個(gè)或兩個(gè)以上為了同一目標(biāo)而開展的社會(huì)交往活動(dòng)，通過合作順利完成游戲。

人是一種社會(huì)性動(dòng)物，其中一個(gè)重要社會(huì)性體現(xiàn)就是合作?，F(xiàn)代人更需要合作，這是社會(huì)成員想要在社會(huì)生存發(fā)展，所必須掌握的技能與基本素質(zhì)，因此合作對(duì)于成長(zhǎng)中兒童具有積極意義。加強(qiáng)幼兒之間的合作，可加深幼兒對(duì)日常生活學(xué)習(xí)的了解，鍛煉判斷理解能力，發(fā)現(xiàn)自身不足；克服以自我為中心的不良習(xí)慣，和諧同伴之間關(guān)系，早期階段的幼兒是以自我為中心，沒有分享意識(shí)，而通過合作可克服幼兒這一問題。

二、分析大班幼兒的合作行為現(xiàn)狀

幼兒時(shí)期是成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，合作是幼兒學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，是有利于他們終身學(xué)習(xí)以及生活的一種重要技能。但幼兒教學(xué)過程中，雖然教師認(rèn)識(shí)到合作在幼兒成長(zhǎng)發(fā)育過程中的重要性，但并未引起足夠的重視，因此關(guān)于幼兒的合作行為指導(dǎo)，缺乏系統(tǒng)、具有實(shí)踐性的操作指導(dǎo)行為，因此多數(shù)幼兒表現(xiàn)為日常行為活動(dòng)中的合作能力不佳、意識(shí)不強(qiáng)。大班幼兒因受年齡的影響，主要表現(xiàn)為以自我為中心，缺乏相互配合意識(shí)，不懂得分工與交流，學(xué)習(xí)游戲過程中發(fā)生矛盾，便會(huì)以攻擊行為或告狀解決，遇到問題會(huì)求助老師，而不會(huì)從同伴那里找尋幫助，同伴遇到問題也不會(huì)主動(dòng)有意識(shí)協(xié)商解決，這些情況均導(dǎo)致幼兒缺乏自我表現(xiàn)意識(shí)。

幼兒活動(dòng)游戲過程中，女孩的合作水平明顯高于男孩，而且同性之間合作次數(shù)多。在幼兒活動(dòng)過程中，男孩普遍不愿意與女孩合作，導(dǎo)致幼兒對(duì)性別理解刻板懵懂。2.5～3歲幼兒有初步的性別認(rèn)同，可分清自己是男孩還是女孩，5～7幼兒開始形成性別的刻板印象，認(rèn)為女孩較弱，喜歡粉色、可愛的物品、希望獲得他人幫助，而男孩堅(jiān)強(qiáng)，喜歡車、飛機(jī)等堅(jiān)強(qiáng)陽剛的東西。他們對(duì)于自己的愛好、活動(dòng)范圍有明確的性別劃分。

三、改善幼兒合作行為的建議

1.教學(xué)中設(shè)置不同的游戲主題

因大班幼兒所形成的刻板性別認(rèn)知，導(dǎo)致他們?cè)谟螒蜻^程中更傾向于同性之間的合作，但這不利于提高幼兒的合作行為。教師可通過與幼兒的交流，針對(duì)每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)，因材施教，設(shè)置不同的游戲主題，可滿足性格特點(diǎn)不同的幼兒，增進(jìn)異性幼兒之間的相互協(xié)作、合作，提高合作意識(shí)以及合作行為。此外，教師需針對(duì)性引導(dǎo)，將不同性別幼兒分組，鼓勵(lì)不同性別幼兒組合，并以鼓勵(lì)性語言評(píng)價(jià)不通過性別的幼兒，例如男孩勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，女孩善良、可愛、樂于助人，并告知幼兒協(xié)作、合作的重要性，提高幼兒的合作行為。

2.改變幼兒家長(zhǎng)與教師的教育理念

積極培養(yǎng)幼兒的合作行為，首先幼兒的家長(zhǎng)與教師應(yīng)形成正確的合作行為的認(rèn)知理念，他們是幼兒合作行為培養(yǎng)的教育者、執(zhí)行者，只有他們正確地引導(dǎo)，才能讓幼兒發(fā)展符合時(shí)代需求，才能讓幼兒以積極健康的心態(tài)成長(zhǎng)發(fā)育。無論是在家庭還是學(xué)校教育中，家長(zhǎng)與教師均應(yīng)有目的、有意識(shí)地為幼兒營(yíng)造一個(gè)合作、協(xié)作的氛圍，并教育、引導(dǎo)幼兒多合作，并且以自身行為，為幼兒樹立榜樣，用自己的言行潛移默化影響幼兒。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒的合作意識(shí)時(shí)，應(yīng)積極鼓勵(lì)支持，讓幼兒形成興趣，自發(fā)培養(yǎng)良好的合作能力。

3.教師加強(qiáng)幼兒合作引導(dǎo)

設(shè)計(jì)一些幼兒可以親身經(jīng)歷的活動(dòng)，讓幼兒自身形成合作的意識(shí)，同時(shí)針對(duì)幼兒的性格特點(diǎn)，在引導(dǎo)教育過程中結(jié)合一些游戲活動(dòng)。例如，安排幼兒搬移物品，讓幼兒自己去感受，是一個(gè)人搬運(yùn)好，還是兩個(gè)人相互協(xié)作好。

4.樹立學(xué)習(xí)榜樣

因幼兒年齡的限制，其活動(dòng)范圍受限，所掌握的東西多是模仿身邊人而獲得，接觸最為頻繁的就是家長(zhǎng)、教師與同學(xué)。除家長(zhǎng)之外，接觸最多的就是教師，因此教師的行為對(duì)幼兒的行為能力起著直接的影響作用。例如，幼兒教師與教師、朋友之間的交流、合作行為良好，可為幼兒形成良性的影響，因此教師應(yīng)重視自身的榜樣作用，為幼兒樹立良好的行為榜樣，培養(yǎng)幼兒良好的合作協(xié)作行為。幼兒同學(xué)之間也是相互學(xué)習(xí)榜樣，教師應(yīng)表揚(yáng)鼓勵(lì)那些合作協(xié)作的同學(xué)，讓其他幼兒學(xué)習(xí)。

幼兒作為未來的社會(huì)的主人，加強(qiáng)幼兒期的合作意識(shí)培養(yǎng)，讓他們意識(shí)到幫助、合作交流的重要性，這對(duì)于幼兒健康成長(zhǎng)發(fā)育具有積極意義，同時(shí)，這也要求幼兒教師加強(qiáng)引導(dǎo)教育工作，重視幼兒的合作意識(shí)培養(yǎng)。