小學高年級英語分層作業(yè)布置策略的研究

江蘇省阜寧縣合利中心小學 顧明明

《英語課程標準》提出：英語的教學不應該只是在課堂上進行，更多的是要在平常的課堂之外的學習以及生活上運用到?；诖?，英語作業(yè)就是將其拓展到課堂外的一個重要途徑。因此對于英語教師而言，布置家庭作業(yè)就尤為關鍵，不僅僅是受學生喜歡的，還要作為課堂之外的學習補充，能夠幫助學生在課堂之外也進行英語學習。

一、現(xiàn)階段小學高年級英語家庭作業(yè)布置的現(xiàn)狀和弊端

現(xiàn)如今大多數(shù)的英語教師都沒有重視學生課堂英語學習的問題，在課堂教學結束后布置的家庭作業(yè)大多都只是針對課堂學習到的知識的總結，這樣機械式地重復一天的知識，忽視了英語口語交際以及實際運用的重要性，課后學生也沒有英語氛圍來學習英語。小學階段的學生學習英語還處于起步階段，教師布置的家庭作業(yè)形式都相對單一，就是傳統(tǒng)的學習方法——抄寫單詞、句子、課文，背誦課文等等。大多數(shù)孩子都是任務式地糊弄過去，也是因為這種方式過于枯燥，學生們很難在完成作業(yè)過程中保證自己的興趣。因此學生在完成作業(yè)的過程中，沒有將作業(yè)認真對待，不是當作復習知識來完成，相反成為一種負擔。這種情況帶來兩方面的弊端：對教師而言，這種布置單一式、重復式的作業(yè)會讓他們失去創(chuàng)新思維，禁錮他們的能力，跌入懶惰的環(huán)境中；對于學生來講，很容易對英語失去興趣，產生厭煩的情緒，在學習過程中容易分心，從而降低學習效率，英語也得不到提升。

二、小學英語高年級家庭作業(yè)分層性思考

在大多數(shù)的農村因為受到經濟條件的限制，信息技術相對落后，英語教學采取的大多數(shù)是“一刀切、一鍋煮”的方法，在這個過程中沒有考慮學生的實際學習情況，因此阻礙了學生們的個性發(fā)展，所以教師需要意識到不同的學生需要制定不同層次的作業(yè)，既不會讓學生學習英語起來過于枯燥乏味，也能夠減輕一些負擔，讓他們以一種更輕松的方式來完成作業(yè)。教師可以采取“分層設計、共同提高”的方法布置作業(yè)，進而提高學生的英語能力。

1.針對不同程度的學生布置不同層次的

當然在布置英語家庭作業(yè)的時候，教師要跟學生們都說明清楚作業(yè)要求以及具體問題，讓學生了解更多后，完成的作業(yè)也會質量更高。比如教師在講解小學六年級上冊Unit 1 How do you go there？這一課的內容里面的交通方式時，可以這樣安排不同分層的作業(yè)，針對學習能力強的學生，可以布置讓他們寫一篇關于來學校選擇的交通工具的描述，也可以講述爸爸媽媽上班選擇的交通工具；對于學習程度一班的學生，可以表格的方式或者小記者的身份記錄爸爸媽媽上班的交通工具；針對學習能力較弱的學生，可以讓他們抄寫課本上的課文來鍛煉語言能力以及書寫。

2.針對不同程度的家長布置不同層次的家庭作業(yè)

家庭作業(yè)是學生在家也能跟學校相聯(lián)系的橋梁。通過不同層次的家庭作業(yè)，家長也可以了解自己孩子的學習狀態(tài)與情況，只有了解孩子的學習情況，才知道該做出什么樣的幫助。如果家長不會英語的話，也可以輔助孩子學習，陪伴孩子，督促他們認真完成家庭作業(yè)，并在孩子完成后簽上日期，在陪伴孩子完成作業(yè)的過程中，也可以與孩子一起學習，充當孩子的小學生，讓孩子朗誦英語課文，幫助孩子記錄下讀音，在反復的過程中幫助孩子找出不足，其后陪伴孩子進行英語的聽寫，可以與孩子一起表演課文的內容，學習英語歌曲等等。這樣不僅很好地督促了孩子學習，同時也促進了與孩子的關系發(fā)展。教育不只是學校的責任，也是家長的責任，所以家長也要重視教育孩子的方式與過程。

三、小學英語家庭作業(yè)高效性思考

對于高年級學生來說，隨著他們學習科目的增加，學習壓力不斷增大，各科學習時間也很緊迫。因此教師要重視高年級的家庭作業(yè)的高效性與時效性。高年級的學生在完成作業(yè)的時候也有自律能力來管控自己，因此教師針對提高學生的自學能力與理解能力，可以采取以下這些家庭作業(yè)安排方式。

1.“自主查閱式”家庭作業(yè)設計

對于小學高年級的學生來說，這個階段對知識的好奇更加強烈，這時候教師應該關注更多的是提高學生的自主學習能力。學習查閱學習資料來輔助自己的學習是很有效的一種方法。比如教師在課堂上講到的別的國家，學生可以在課后自行到網上搜索這些國家的信息，記住他們的國旗，能夠拼寫出來他們的國家名稱以及國家的一些代表性文化。例如Korea、America、Japan等等，學習這些國家的相關文化，讓學生在課堂上能夠分享自己學到的知識，這樣也能夠幫助學生了解到其他國家的文化。再比如學生在學習語法的時候，遇到自己課堂上沒有弄懂的知識點，可以在網上搜索相關的語法介紹，在課后理解并記住這些知識，到課堂上也可以跟教師進行交流溝通，這樣也給自己營造了學習英語的氛圍，在與別人交流的過程中，也間接提高了自己的英語表達能力。

2.“小作者創(chuàng)作式”家庭作業(yè)設計

創(chuàng)作式作業(yè)，顧名思義就是找到其中的關鍵詞來進行替換改編。這就需要學生有一定的英語基礎，才能夠進行自己的改編創(chuàng)造，這雖然有一定的難度，但是更重要的是能夠顯著提高學生的想象力以及創(chuàng)造力，加強他們對故事的理解力，提高他們的英語水平。

總而言之，小學英語的教學不僅要重視課堂上的教育，還要關注課后的教育。針對小學高年級的學生也要制定分層、科學、高效的家庭作業(yè)，讓學生提高對英語的興趣，及時掌握英語的學習技巧，同時培養(yǎng)學生的觀察、想象、創(chuàng)造、實踐等能力。教師也要及時解答學生在家庭作業(yè)中遇到的困難，并對學生的完成情況進行評價，讓學生知道自己在哪方面還有不足，也就會努力改善，進而實現(xiàn)布置家庭作業(yè)的真正意義。