基于小組形式的語文教學(xué)手段

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué) 周 妹

在如今新課改的指令之下，我們的課堂教學(xué)不斷轉(zhuǎn)換概念，幫助學(xué)生調(diào)整教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式，在這樣的前提之下，小組合作學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用，具體來講是學(xué)生在教師的安排指導(dǎo)之下以小組作為單位去進(jìn)行學(xué)習(xí)的狀況，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中交流、互相幫助還有收獲知識(shí)，幫著學(xué)生去努力提高他們的能力還有素養(yǎng)，因?yàn)檫@種教學(xué)模式很明顯能夠使小學(xué)語文更好地運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，從目前來看的話，這對(duì)于活躍課堂氣氛起到了很好的作用，更關(guān)鍵的是，我們的學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式之下動(dòng)了起來。

一、以課堂作為媒介，構(gòu)建教學(xué)支架

小組合作的形式既是一種學(xué)習(xí)方式也是一種教學(xué)方式，我們可以在運(yùn)用當(dāng)中感受到它很明顯地加強(qiáng)了我們教學(xué)的互動(dòng)性，并且加強(qiáng)了師生之間的合作，更加有利于我們成為學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生能夠通過探討、辯論的方法去加強(qiáng)思想，吸取他人意見，做到取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，縮小差距，避免部分班級(jí)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直把學(xué)生的成績(jī)作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，很輕易就忽視了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人特長，缺乏對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)方法的關(guān)注，一味地灌輸式教學(xué)使得學(xué)生缺乏了獨(dú)立思考的能力，由于學(xué)生在語文課堂當(dāng)中一直缺乏的就是合作動(dòng)手能力、班集體意識(shí)、交流能力，語文教師在教育學(xué)生的時(shí)候不能懈怠，對(duì)于學(xué)生要合理構(gòu)建一個(gè)合作的支架。首先，先形成一個(gè)穩(wěn)定的小組局面，依據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)尋找一個(gè)合適的小組伙伴，盡可能根據(jù)強(qiáng)弱的搭配原則去幫助學(xué)生，在整個(gè)小組當(dāng)中形成一個(gè)帶動(dòng)的作用，一步步縮小學(xué)生們之間的差距，由于小學(xué)生還有比較強(qiáng)烈的求知欲望和好勝心，教師要是能合理把握學(xué)生的心理特點(diǎn)的話，那么想必在組織小組活動(dòng)的時(shí)候可以做到事半功倍，讓每一個(gè)學(xué)生都積極參加到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，尊重一位學(xué)生，讓他們?cè)趫F(tuán)體中成長為每一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。

二、從情境下手，創(chuàng)建全新的合作模式

小組合作的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)在于小組合作的具體性還有互動(dòng)性，因?yàn)榻逃矔?huì)因?yàn)閷W(xué)生的年齡而受限，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程就應(yīng)該是豐富、充實(shí)、充滿情景的，我們?cè)谛〗M合作的時(shí)候很容易出現(xiàn)一種貌合神離的狀態(tài)。教師在教學(xué)的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生積極合作，幫助學(xué)生去深入理解所有學(xué)習(xí)的內(nèi)容還有創(chuàng)設(shè)情景，很多時(shí)候可以給學(xué)生一個(gè)身臨其境的感覺。

比如《祁黃羊》，教師創(chuàng)造情景，給學(xué)生一種置身于故事當(dāng)中的感覺，幫助學(xué)生在合作的時(shí)候，發(fā)揮自己天馬行空的想象力，制作各種道具，布置場(chǎng)景，或者采用舞臺(tái)劇的形式表演，這樣可以提高學(xué)生的參與度，幫助學(xué)生去自然而然地進(jìn)入一種學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，每個(gè)學(xué)生都是具備一定的表演欲望的，我們可以通過分組的形式在各個(gè)小組之間形成一個(gè)良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，提高學(xué)生之間學(xué)習(xí)的士氣，鼓舞學(xué)生在表演和理解上一較高下，生動(dòng)的表演很容易幫助學(xué)生去理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)課文的記憶也會(huì)更加深刻，舞臺(tái)劇的表演無異于就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好幫手，達(dá)到寓教于樂的完美效果。

三、加強(qiáng)討論環(huán)節(jié)主題內(nèi)容，拒絕走形式

合作學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中占了很大的部分，我們必須正視這部分教育，由于很多教師對(duì)小組合作非常想當(dāng)然，認(rèn)為進(jìn)行小組討論就是做到了小組合作，時(shí)間一久，小組合作已經(jīng)成了走過場(chǎng)，違反了教育者們提出這個(gè)教學(xué)模式的初衷，我們需要明確的是，小組合作本身是為了發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性的一個(gè)工具，我們教師應(yīng)該把小組合作的目的看得更加長遠(yuǎn)，對(duì)于課堂上的小組分工合作，要精心篩選討論內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)問題，盡可能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)中的高效部分，對(duì)于學(xué)生要長期熏陶，教育他們團(tuán)隊(duì)合作的重要性，形成一個(gè)長效的合作機(jī)制，引導(dǎo)每一位學(xué)生都做到積極發(fā)言，大膽講出自己的想法，教師在一旁適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

點(diǎn)評(píng)學(xué)生作為課堂上不可缺少的一部分，在整堂語文教學(xué)中占了主要地位，由于很多學(xué)生還處于低齡階段，教師要豐富評(píng)價(jià)形式，促進(jìn)整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)及在評(píng)價(jià)當(dāng)中逐步改進(jìn)教學(xué)水準(zhǔn)，把學(xué)生視為課堂的主人，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)最主要還是要起到引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在小組和小組之間形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在評(píng)價(jià)的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生對(duì)于課文的理解還有手工制作情況，教育每個(gè)學(xué)生去真切地交流。我們?cè)谶M(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候不僅僅要從評(píng)價(jià)看出對(duì)于課文的理解情況，還要要求學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行小組互換點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行小組和小組之間的交流。

小組合作學(xué)習(xí)擁有著其他教學(xué)方式不可替代的優(yōu)勢(shì)，需要教師在運(yùn)用的時(shí)候不斷地去進(jìn)行總結(jié)，去實(shí)踐，將合作學(xué)習(xí)的精神發(fā)揮到最大，提高我國學(xué)生的語文水平，團(tuán)結(jié)能力，綜合素養(yǎng)，更好地去培養(yǎng)我們國家的下一代棟梁。這是我們新一代教育從業(yè)者身上所背負(fù)的重?fù)?dān)，我們也必將把這些嚴(yán)格執(zhí)行下去。