小學(xué)語文教學(xué)如何提升學(xué)生的語感

江蘇省沭陽縣東小店中心小學(xué) 陳 亮

葉圣陶先生曾這樣說：“語言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感?！蹦敲词裁词钦Z感呢？通俗點(diǎn)來說，語感就是能夠用自己的語言，自由表達(dá)自己的想法，而且不受詞匯量的限制，并且能夠看懂詞語，表達(dá)精髓。一個(gè)人的語言能力的強(qiáng)弱主要表現(xiàn)在語感上，而我們語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)人的語言能力，所以新課標(biāo)背景下小學(xué)語文教育應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生語感的培養(yǎng)。

一、通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)情感培養(yǎng)語感

教師在閱讀課中，要采用多媒體等先進(jìn)的電子設(shè)備來創(chuàng)建情景模式的教學(xué)，刺激學(xué)生的視覺，吸引學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，提高聽課的積極性，使同學(xué)們認(rèn)真參加到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。閱讀能力也是語感的體現(xiàn)，要讓學(xué)生們要多閱讀書籍，各個(gè)方面的書籍都要涉獵，這樣才能激發(fā)潛在的語感意識，以便于多方面地理解，為學(xué)生提高語感能力得到鍛煉。如：《烏鴉喝水》一課的課堂教學(xué)中，我在利用多媒體工具將一只烏鴉在課堂上放映，首先是烏鴉看到無邊無際的大草原，一群群自由吃草的羊群，由北望南飛奔的駿馬，天上飛翔著各樣的小鳥，飛奔的駿馬漸漸停止了腳步聚集在一起，沒過多久又在頭馬的帶領(lǐng)下疾馳而去，襟飄帶舞，畫面轉(zhuǎn)到夕陽下。烏鴉飛累了，又熱又渴，之后烏鴉看到了一個(gè)脖頸很細(xì)的瓶子里裝了半瓶水……整個(gè)過程配有情景與悅耳的音樂，教師根據(jù)所放畫面來朗讀課文，這就能夠很快地將學(xué)生帶入濃厚的氛圍，讓同學(xué)們產(chǎn)生畫面感，使學(xué)生很快進(jìn)入了相應(yīng)的情景，達(dá)到所預(yù)定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

二、通過關(guān)鍵詞語對比訓(xùn)練培養(yǎng)語感

只有將文字進(jìn)行對比才能有效掌握文字的使用方法，將文字對比使用是培養(yǎng)學(xué)生語感精確性的重要手段。我發(fā)現(xiàn)一些詞語所表達(dá)的意思不難理解也并不深?yuàn)W，但如果巧妙組合，就可以起到傳神作用，一個(gè)字的不同可以體現(xiàn)不同的效果，史上著名的“推”“敲”，再比如說《荷花》一文中這樣描述：“在這些大圓盤之中冒出來?！笨勺寣W(xué)生用“長”換“冒”，并比較“長”和“冒”用法的區(qū)別。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把學(xué)生分成兩個(gè)學(xué)習(xí)小組，以合作學(xué)習(xí)的方式來研究語文文字使用方式。學(xué)生從文章中找出依據(jù)，如《荷花》一文中，因?yàn)楹扇~“多且擠”，所以荷花也就只能從水中“冒”出來?！懊啊痹趯懗隽撕扇~數(shù)量多的同時(shí)，也寫出了荷花蓬勃向上的生命力。學(xué)生從“冒”中感悟到生機(jī)勃勃且頑強(qiáng)的生命力。所以只要找出文章當(dāng)中的關(guān)鍵詞句，就能領(lǐng)悟作者寫作手法與組詞造句所蘊(yùn)涵的意義。教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生品讀和比較中心詞字的使用，使得學(xué)生可以正確理解文章關(guān)鍵詞句的使用方式以及感受中心詞語所表達(dá)的魅力。

三、通過想象訓(xùn)練、感悟意境，培養(yǎng)語感

豐富合理的想象是對言語進(jìn)行理解和反思的必要條件。要想形成敏銳與豐富的語感，就應(yīng)讓學(xué)生合理運(yùn)用形象思維，品味文章語言文字，啟發(fā)自己的想象能力，讓學(xué)生可以做到心中產(chǎn)生“內(nèi)心視像”，感悟文章的意境，提高自己學(xué)習(xí)語感的能力。如：《金色的魚鉤》中所描寫的紅軍老班長，為給小戰(zhàn)士補(bǔ)身體而去釣魚，自己吃草根又為了救小戰(zhàn)士而光榮犧牲的動(dòng)人事跡。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語言神態(tài)心理等詞句的描寫，啟發(fā)學(xué)生將該文章人物活化，并像過電影一樣在大腦中放映一遍，想象老班長艱難地找釣魚魚餌、吃剩魚骨頭難咽哽咽的表情等。深度感悟文章之意境，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)語感的能力。

四、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，汲取語感

閱讀與寫作不分家，因而我們要將寫作教學(xué)貫穿于作文教學(xué)中，讓學(xué)生將收集到的有趣故事等素材進(jìn)行合理加工與整理，可以多方面收集，從生活中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行匯總，以貼近生活的例子，運(yùn)用華美的語音，生動(dòng)形象地使事物躍然于紙上，但是首先應(yīng)知道寫作活動(dòng)不是堆砌素材的活動(dòng)，而是一種高度集中的思維與思考創(chuàng)造活動(dòng)，要貼切實(shí)際，也可以大膽想象，經(jīng)過反復(fù)的寫作訓(xùn)練后，還可以讓學(xué)生將所掌握的素材轉(zhuǎn)化為自己的語言。教師在作文教學(xué)中應(yīng)從以下方面進(jìn)行：第一是模仿，自古以來人們都在進(jìn)行模仿活動(dòng)，人類通過模仿來制作各種產(chǎn)品和學(xué)習(xí)寫作。在小學(xué)生還不具備完整的寫作創(chuàng)造能力的時(shí)候，教師可讓學(xué)生先從模仿好句號段開始。如在學(xué)習(xí)了一篇課文后，教師可讓學(xué)生模仿該課文寫作手法來提升自己寫作與語感能力。第二是擴(kuò)寫，就是讓學(xué)生對某一篇文章以大膽想象的方式對可能發(fā)生的問題進(jìn)行合理的寫作。教師可以在文章中找出該文章的特別之處，如在很多文章的結(jié)尾處仍意猶未盡，可以補(bǔ)充后續(xù)等，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的內(nèi)容自行展開想象，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)寫。第三是寫讀后感、觀后感，不可否認(rèn)的是，每篇優(yōu)秀文章都蘊(yùn)涵著寫作者的豐富的情感，教師可讓學(xué)生將自己讀文章的感受與讀文章得到的靈感寫成文章。

五、聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語文，豐富語感

敏捷的語感往往與生活閱歷緊緊聯(lián)系在一起，教師要提醒學(xué)生們在生活中多與家人交流和與不同的人交流，參加社會志愿活動(dòng)和社會實(shí)踐活動(dòng)。這樣教師可以更好地完成訓(xùn)練語感這一教學(xué)目的教學(xué)，既指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察了生活、體驗(yàn)了生活，也對語感的學(xué)習(xí)得到了提升。放眼現(xiàn)在的語文課堂，學(xué)生在語文課堂不能獲得相應(yīng)的能力提升，體會不到語文閱讀帶來的樂趣，從而弱化了語文課堂的教學(xué)效果。如此看來，小學(xué)語文課堂能夠有效地進(jìn)行顯得尤為重要。

小學(xué)生的思維以具體形象思維為主要形式，利用多種多樣的教學(xué)文本，激發(fā)學(xué)生的不同情感，極大豐富和發(fā)展了學(xué)生的語文視野。教師應(yīng)抓住課文重點(diǎn)，設(shè)身處地地為學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的困難和問題做出解答。