小學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)策略

江蘇省鹽城市學(xué)富實(shí)驗(yàn)學(xué)校 楊 芳

英語作為一門學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)的語言，是除了母語之外學(xué)習(xí)時(shí)間最長的語言之一。在英語學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力是我們重要的任務(wù)。寫作和其他知識(shí)學(xué)習(xí)一樣，都是可以通過不斷的訓(xùn)練來提高的。下面是我提出的幾個(gè)提高學(xué)生英語寫作能力的策略。

一、加強(qiáng)素材積累

閱讀是與寫作聯(lián)系在一起的，學(xué)生要想提高寫作能力，首先就需要多閱讀，加強(qiáng)寫作素材的積累，從學(xué)生們的實(shí)際發(fā)展情況來看，平時(shí)閱讀量大的學(xué)生，在寫作時(shí)素材也更多，寫起文章來也更加得心應(yīng)手。學(xué)生閱讀的重要來源之一就是我們的英語課文，在教學(xué)過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀課文，深入解析課文，對(duì)課文中的經(jīng)典句型進(jìn)行朗讀記憶。我們從小學(xué)習(xí)的就是漢語，但是漢語和英語無論是在語法結(jié)構(gòu)還是在表達(dá)習(xí)慣上都有很大的不同，所以，要讓學(xué)生提高對(duì)英語的語感，只有這樣，在寫作時(shí)他們才能進(jìn)行流暢的表達(dá)。小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，因此，在讀到課文中一些優(yōu)美的句子時(shí)，他們可能有意無意地就能學(xué)到，在寫作時(shí)就能進(jìn)行模仿借鑒。并且只有多閱讀課文，學(xué)生在寫作時(shí)才能學(xué)習(xí)課文中的句型寫法，脫離漢語語言結(jié)構(gòu)的影響，寫出正確通順的英語作文。并且課文中有很多我們常用的句型，學(xué)習(xí)這些課文中的寫法就可以讓學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)的積累，在寫作時(shí)能夠少犯錯(cuò)誤。

例如在學(xué)習(xí)譯林版五年級(jí)下冊的《My important days》這一篇文章時(shí)，里面就有很多我們?nèi)粘Ｐ枰褂玫木湫?，如詢問別人的生日、最愛的水果、節(jié)日、季節(jié)等，favorite festival就是一個(gè)固定詞組，意思是最喜愛的節(jié)日，學(xué)生就需要回答“My favorite festival is…”，通過這些句型的訓(xùn)練可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些簡單的句型的寫法，在寫作時(shí)加以運(yùn)用。除了讓學(xué)生多看課文，加強(qiáng)課內(nèi)閱讀的積累，還應(yīng)該讓學(xué)生在課外多看一些文章，給學(xué)生推薦一些課外讀物，優(yōu)美的英語小短文等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些短文中的寫法，積累一些優(yōu)美的，常用的重點(diǎn)句型，不斷加強(qiáng)積累，只有心中有素材，在寫作時(shí)才能有內(nèi)容可寫，基礎(chǔ)打好了，學(xué)生的寫作能力才能不斷提高。

二、做好框架構(gòu)建

小學(xué)英語寫作對(duì)學(xué)生的要求還不是很高，在小學(xué)高年級(jí)階段，通常都是給學(xué)生一段文字或者圖畫、表格等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生用自己學(xué)過的知識(shí)來進(jìn)行寫作，寫作實(shí)際上也是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和語言表達(dá)能力、邏輯思維能力的檢測。在進(jìn)行寫作之前，教師會(huì)先給學(xué)生確定一個(gè)寫作的主題或大方向，之后需要給學(xué)生一定的思考的時(shí)間，讓學(xué)生展開自主思考或者小組討論，看看應(yīng)該以怎樣的思路來寫，怎樣組篇構(gòu)章。

例如在學(xué)完五年級(jí)上冊的《Hobbies》這篇課文之后，我也給學(xué)生布置了一個(gè)小任務(wù)，讓他們以這個(gè)主題寫一篇文章，就寫寫自己的興趣愛好以及形成這個(gè)愛好的原因。在寫之前，我先找了一些學(xué)生讓他們說一說自己的興趣愛好，在這一過程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生人人都能開口說，因?yàn)檎f是寫的基礎(chǔ)，只有有話可說的時(shí)候才能有話可寫，教師還要注意鼓勵(lì)后進(jìn)生多開口說，減少他們的自卑感，讓他們能夠勇于開口說，不害怕開口說，讓課堂變得活躍起來。同時(shí)，我也在黑板上出示了寫這篇文章可能會(huì)出現(xiàn)的一些句型短語等，如“go climbing，grow flowers，collect stamps”等，讓他們能夠借鑒思考，然后再讓學(xué)生開始寫作，這一部分就是先讓學(xué)生打好提綱，構(gòu)思好寫作框架。一個(gè)好的框架是寫好一篇文章的大前提，只有做好框架的構(gòu)建，學(xué)生在寫作時(shí)才能有方向，有具體的目標(biāo)，不會(huì)偏離大的主題。這是一個(gè)非常重要的過程，花幾分鐘時(shí)間來進(jìn)行框架的構(gòu)思比拿到文章題目就開始盲目地寫要好得多，思路清晰地進(jìn)行寫作，文章的質(zhì)量自然就會(huì)有所提高。

三、由淺入深，逐步提高

任何一門課程的教學(xué)都是由淺入深的，英語寫作也是如此，作文是由字詞句段組成的，在寫作時(shí)，許多學(xué)生會(huì)覺得無從下筆，究其原因，還是詞匯量不夠，不會(huì)運(yùn)用一些好的詞組，句型等，也不會(huì)把漢語翻譯成英語。要克服這一問題，就需要教師做到兩點(diǎn)：第一，要讓學(xué)生對(duì)單詞感興趣，能夠在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，攻克單詞關(guān)，第二，需要教師提高教學(xué)的趣味性，讓英語課堂變得生動(dòng)起來，只有讓學(xué)生對(duì)英語課堂感興趣，才能讓他們對(duì)英語學(xué)習(xí)真正感興趣。單詞是寫作的基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，需要一定的技巧性。像“go”這個(gè)單詞就可以構(gòu)成許多短語，教師在教學(xué)時(shí)需要多給學(xué)生出示一些詞組，讓單詞變得生動(dòng)靈活起來。在寫作時(shí)，我們就需要遵循先易后難，由淺入深的原則，讓學(xué)生能夠慢慢接受，理解。

例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊的《My family》這一章時(shí)，文章主要就是讓學(xué)生學(xué)著介紹自己家里有幾口人，學(xué)會(huì)介紹家庭成員的情況，在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可能只會(huì)說最簡單的，自己家里有哪幾個(gè)人，都是什么職業(yè)的。在學(xué)習(xí)逐漸深入，學(xué)生們的詞匯量增多了以后，再寫到這樣主題的文章，教師就可以讓學(xué)生寫的復(fù)雜一點(diǎn)，家人的愛好，自己與家人之間發(fā)生的趣事等，隨著知識(shí)量的增多，學(xué)生可以寫的內(nèi)容也會(huì)變多。

總之，小學(xué)生的英語寫作能力不是一天兩天就可以提高的，需要教師進(jìn)行長期有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生加強(qiáng)積累，提高詞匯量，學(xué)會(huì)借鑒，提前構(gòu)建好框架，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。教師還要遵循循序漸進(jìn)，由淺入深的原則，讓學(xué)生能夠逐漸提高英語寫作能力。