妙用思維導圖，讓語文課堂更靈性

江蘇省徐州市銅山區(qū)黃集實驗小學 占忠慧

小學語文教學由基礎知識教學、閱讀教學和寫作教學組成，思維導圖作為一個適用范圍比較廣泛的學習方法，教師在教學這三個部分時，引用思維導圖理論來輔助教學必然也是可以完成的，因此，教師應當在深入消化思維導圖理論的基礎上，找到思維導圖在這三部分教學中的具體應用，從而讓學生能夠不僅會繪制思維導圖，還會將思維導圖應用在語文學科學習的方方面面。教師如何將思維導圖應用于閱讀、寫作和識字教學中，以實現(xiàn)語文課堂的靈性發(fā)展？

一、妙用思維導圖，助力提升閱讀教學效果

閱讀與語文教學之間的關系是相互的，學生借助語文課堂來提升自己的閱讀能力，同時也在閱讀的過程中獲取更多的文學常識和處事道理，這兩個部分恰恰也是語文教學的一個部分，因此閱讀在語文教學中一直處于極為重要的地位。而思維導圖在閱讀教學中的應用也呈現(xiàn)出兩者互相促進的特點，比如思維導圖的繪制重點在于對梳理內(nèi)容的邏輯推導過程是否嚴謹清晰，而閱讀教學中一個重要的組成部分就是訓練學生的邏輯思考能力。而掌握了思維導圖，無論是閱讀邏輯如何復雜，寫作手法如何獨辟蹊徑的文章，學生都可以有效把握住文章的主要內(nèi)容。

例如，教師在教學《倔強的小紅軍》這篇課文時，可以借助思維導圖來構建層次性的思考問題并呈現(xiàn)在黑板上，讓學生一邊閱讀，一邊接受教師板書上問題的指引，首先是引導學生了解基本情節(jié)，所以第一個問題是本文講了一個怎樣的故事，請簡單描述。其次，教師需要讓學生對重點細節(jié)進行仔細研讀，教師便可以把思維導圖框中第二個層次的問題設置為幾個小的細節(jié)分析性問題，比如環(huán)境描寫分析，對小紅軍外貌特征分析和語言特征分析，從而讓學生深刻體會紅軍長征的艱苦以及小紅軍舍己為人的精神品質(zhì)。另外，教師可以讓學生繪制屬于自己的閱讀思維導圖，清晰描述自己對于文章的理解等。

二、妙用思維導圖，助力提升寫作教學效果

學生的寫作能力體現(xiàn)在對語言文字的運用、對素材的運用以及基本寫作理論的理解應用這幾個方面，學生對語言文字的運用能力體現(xiàn)在學生作文語句的文筆優(yōu)美程度上，對于素材的運用能力體現(xiàn)在學生的素材是否緊扣主題且突出主題的作用，對于基本寫作理論的理解應用就體現(xiàn)在學生的作文基本架構是否符合邏輯，這三個方面的能力綜合作用之下就決定了學生創(chuàng)作出來的文章質(zhì)量。而思維導圖在學生寫作訓練中的運用就可以集中在這三個方面的分別訓練上。

例如，教師在訓練學生對于基本寫作理論的理解應用這方面的能力時，可以讓學生將教師在所有作文課上補充的相關理論都整理出來，并且利用思維導圖將這些理論分門別類，從而在記憶時能夠按照適合使用的文體來進行成塊記憶。而在作文架構設計訓練當中，例如在設計以“父愛”為話題的作文時，教師可以讓學生借助繪制思維導圖來打草稿，將自己的想法列下來，比如確定文章內(nèi)容為父親為我做的事情、我的感受以及我們應當如何回報父親這三部分，如此可以有效避免作文寫作過程中伴隨著學生的思維發(fā)散而跑題，同時還可以讓學生有機會對文章的架構進行別具一格的設計，從而提升文章整體的水平。

三、妙用思維導圖，助力提升識字教學效果

小學語文識字教學的發(fā)力階段主要集中在小學低年級階段，但是學生在語文學習生涯中對于生字生詞的積累卻是貫徹始終的，因此在低年級階段開展識字教學時，教師要為學生準備一套學生適用的生字生詞積累方法，讓學生能夠在未來的學習中即使沒有教師的刻意強調(diào)和指導，也能夠自行完成對于生字生詞的積累工作。思維導圖作為一個輔助記憶的有效學習工具，完全可以運用在小學語文低年級的識字教學當中，教師可以借助思維導圖傳達給學生一種有關生字生詞的記憶和整理的邏輯，讓學生能夠熟練掌握這種方法并進行實踐應用。

例如，教師在識字教學中首先應當傳達給學生的觀念是在閱讀中積累生字詞的作用，從而讓學生養(yǎng)成一邊閱讀一邊積累生字詞的習慣，因此教師應當養(yǎng)成學生一邊閱讀一邊作筆記的習慣，以《一塊奶酪》為例，教師可以讓學生用思維導圖來進行簡單歸納筆記，比如第一段內(nèi)容歸納旁邊記下生字“宣”，第二段記下“處”，以此類推，這樣讓學生在梳理閱讀內(nèi)容的同時隨時在思維導圖的一側(cè)進行生字詞的記錄補充，有助于讓學生高效完成結合文章內(nèi)容聯(lián)合記憶生字詞的學習過程。這種聯(lián)合記憶的優(yōu)勢在于學生在閱讀完成之后因為有文章情節(jié)的串聯(lián)，對于生字詞的記憶和理解也會更加簡單，而零散的直接記憶反而會導致過于機械化，記憶效率不高且易遺忘。

總之，小學語文教學中對于思維導圖的應用可以滲透到方方面面中去，因此教師應當做好語文教學與思維導圖特征的聯(lián)系工作，從而借助合理的教學設計將思維導圖的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，同時也借助思維導圖的優(yōu)勢將語文教學的效果充分擴大。