利用多媒體教學(xué)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂活起來(lái)

江西省贛州市贛縣區(qū)三溪中心小學(xué) 李玉蓮

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有活力的?！倍嗝襟w能為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣的教學(xué)情況，快速將抽象的知識(shí)進(jìn)行形象化的呈現(xiàn)，這和小學(xué)階段學(xué)生的智力水平、思維能力及心理發(fā)展特點(diǎn)都是極為相符合的，將多媒體應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能幫助老師解決教學(xué)難題的同時(shí)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)，不斷提高教與學(xué)的效率。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

孔子說(shuō)過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙睦韺W(xué)家拉扎勒斯說(shuō)過：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)?！睈垡蛩固拐f(shuō)過：“興趣是最好的老師?！蔽阌怪靡?，想要使小學(xué)語(yǔ)文課堂活起來(lái)，就需要先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。多媒體作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，所具有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)是眾所周知的，能使學(xué)生從感性學(xué)習(xí)向理性學(xué)習(xí)過渡。因此，實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，老師不妨為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課文相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，獲得最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)，老師可以先讓學(xué)生觀看課件，屏幕上出現(xiàn)了皇帝光著屁股游行時(shí)的動(dòng)畫影像，此有趣、新奇的動(dòng)畫影像快速吸引了學(xué)生的眼球，使得課堂教學(xué)氛圍十分活躍，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，通過形象鮮明的對(duì)比，認(rèn)真閱讀課文，能快速讓學(xué)生意識(shí)到，做人做事不可以像大臣、皇帝他們那樣虛偽，要敢于說(shuō)真話，取得事半功倍的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)條件，提供展示才能的機(jī)會(huì)

以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，老師常要求學(xué)生在課堂中朗讀課文，并會(huì)輔以適當(dāng)?shù)囊魳?，比如在學(xué)習(xí)《萬(wàn)年牢》這篇課文時(shí)，老師通常就是要求學(xué)生通過朗讀來(lái)感受作者想要表達(dá)的情感，但由于此種情感和學(xué)生生活中所感受的情感不太一樣，所以學(xué)生們的反應(yīng)并不是十分好。所以，筆者不妨換一種方式，讓學(xué)生描寫自己的父親，這樣一下子激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，當(dāng)學(xué)生寫作任務(wù)完成之后，老師可以用多媒體給學(xué)生配上鋼琴曲《父親》，讓學(xué)生在對(duì)應(yīng)的音樂背景中朗讀自己的作品。在朗讀過程中，學(xué)生既成了作家，又成了朗誦家。朗誦完畢后，有較多學(xué)生都認(rèn)為自己的作品應(yīng)和課文一樣，配上插圖，這的確是學(xué)生展示自己才能的機(jī)會(huì)，需要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)作品繪畫，畫出他們眼中的父愛，學(xué)生又一次成了美術(shù)家。這樣的一節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課中，學(xué)生有了充分的寫作、朗讀、繪畫能力展示機(jī)會(huì)，不僅能更好地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠?qū)φn文有更為深入的理解，促使學(xué)生得以全面發(fā)展。

三、借助視頻，深刻理解感悟課文

以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，采取的一般都是老師引導(dǎo)，學(xué)生分析的教學(xué)方式，以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解，但這樣的教學(xué)過程中就會(huì)存在一個(gè)弊端，即學(xué)生僅靠自己的想象與理解，很難達(dá)到作者想要表達(dá)的意境，而借助視頻來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充性的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生心靈所起到的震撼作用是不可言喻的。比如在學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》這篇課文時(shí)，學(xué)生對(duì)于石拱橋的特點(diǎn)大拱、兩肩的兩個(gè)小拱、拱圈、橋上的雕刻的石欄石板等并不了解，對(duì)于石拱橋是如何美麗、壯觀與自然等，僅靠文字的描述也很難深刻認(rèn)知。此時(shí)老師不妨從網(wǎng)上下載與課文中每一種石拱橋描述相關(guān)的圖片，然后制作成為視頻，配上適當(dāng)?shù)囊魳?，讓學(xué)生朗讀的同時(shí)，觀看視頻，這樣學(xué)生自然會(huì)被中國(guó)石拱橋的美及古代勞動(dòng)人民的智慧所震撼。同時(shí)，老師還可以下載關(guān)于介紹“趙州橋”“盧溝橋”的視頻，看完視頻，學(xué)生對(duì)于“初月出云，長(zhǎng)虹引澗”“盧溝曉月”等特點(diǎn)進(jìn)行了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，這比老師反復(fù)的講解會(huì)有效得多。

四、借助課件，提高課堂教學(xué)效率

以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，無(wú)論是對(duì)于哪篇課文的教學(xué)，采取的都是單一的講授式教學(xué)模式，使得學(xué)生總是處于被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生很少有實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，所以課堂教學(xué)效率一直不顯著。而將多媒體運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中則不同，能給快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。比如教學(xué)前，老師可以將課文的重難點(diǎn)、圖片、練習(xí)題等設(shè)計(jì)成為課件，課件環(huán)環(huán)相扣，老師要精講，讓學(xué)生多練習(xí)，預(yù)留給學(xué)生充分的合作討論、交流，發(fā)現(xiàn)探究的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更好地提升課堂教學(xué)效率。

多媒體能為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入新的生命，創(chuàng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境，能改變學(xué)生不適宜的學(xué)習(xí)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生對(duì)課文的理解與感悟能力，能賦予語(yǔ)文教學(xué)更多的生動(dòng)、活潑與激情色彩，讓枯燥的語(yǔ)文課堂真正“活起來(lái)”。