小學(xué)語文情境作文教學(xué)研究

江蘇省淮安市茭陵鄉(xiāng)金融希望小學(xué) 顧仿先

作文教學(xué)一直都是語文課程中的一項重要內(nèi)容，利用情境作文的教學(xué)方法能夠增加學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活的好習(xí)慣，同時還能跟帶領(lǐng)學(xué)生更加深入地了解作文。情境作文能夠?qū)⒖菰?、乏味的作文課堂變成學(xué)生的創(chuàng)作樂園，利用有意思的情境讓學(xué)生產(chǎn)生寫作欲望，帶給學(xué)生更多的寫作靈感，從而寫出更優(yōu)質(zhì)的文章。

一、語文情景作文教學(xué)的概念

情景作文教學(xué)指的就是，教師創(chuàng)設(shè)一些貼近生活的場景，讓學(xué)生帶著思維去體驗和感受，從而讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，創(chuàng)作出有感情的作文，同時還能活躍課堂氛圍，提高作文的質(zhì)量和效率。情景作文教學(xué)能夠縮短學(xué)生與生活之間的距離，讓學(xué)生在生動有趣的情境中去想象生活，學(xué)生可以帶著自己的情感與教師共同來討論作文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。教師需要為學(xué)生樹立正確的三觀，學(xué)生能夠做到真正融入情境中，不斷提高作文的能力。

二、語文情景作文教學(xué)的重要性

情境作文的教學(xué)方法是非常重要的一個教學(xué)方法，不僅可以激發(fā)出學(xué)生的寫作熱情和積極性，還能夠讓學(xué)生在生活情境中感受到意境。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，很多學(xué)生都厭惡和畏懼寫作，在寫作時不知道如何下手，作文中用到的例子也都是一些較為陳舊的，作文如同流水賬一般。造成這種問題的原因是學(xué)生不懂得觀察生活，缺少必要的寫作素材，寫作的環(huán)境過于壓抑和枯燥，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極心理。利用情境作文的教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生善于觀察生活，積累更多的寫作素材，豐富寫作的內(nèi)容，利用自然流露的情感來完成寫作，最大程度提高學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。

三、語文情境作文教學(xué)有效策略

1.情境的設(shè)置

第一，利用圖畫來創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生在剛開始接觸作文的時候，通常都是采用看圖寫作的方式，教師先用圖畫來創(chuàng)設(shè)一個情境，然后引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能夠理解圖畫內(nèi)容，逐漸融入情境中，最終實現(xiàn)獨(dú)立寫作的目的。第二，利用生活來創(chuàng)設(shè)情境。情境作文既可以是關(guān)于自然景觀的，也可以是關(guān)于社會生活的，也可以是一些虛擬的故事。教師可以創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境，學(xué)生可以利用自己積累的生活經(jīng)驗來豐富作文內(nèi)容。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生感受自然、進(jìn)入社會。將一些典型的場景展示給學(xué)生，讓學(xué)生從中獲得感悟。第三，利用實物來創(chuàng)設(shè)情境。教師在教學(xué)生寫關(guān)于事或物的記敘文時，可以把某一實物當(dāng)作寫作的對象，例如器物、植物、建筑物、動物等，讓學(xué)生學(xué)會如何去觀察，找到觀察的重點(diǎn)，這樣學(xué)生在寫作時才能夠有所側(cè)重、言之有序。這種教學(xué)方法還可以用來寫人，例如讓學(xué)生來觀察教師的一舉一動，觀察教師的動作、表情和外貌，將教師的形象印在腦海中，在寫作時更加得心應(yīng)手。第四，利用音樂創(chuàng)設(shè)情境。音樂是沒有國界的，能夠帶給人美感，教師可以利用音樂的節(jié)奏和旋律來創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂世界。在寫關(guān)于自然的作文時，教師可以給學(xué)生播放一些溪流、蟬鳴、鳥叫的聲音，讓學(xué)生一邊聽一邊記，利用學(xué)生豐富的想象力來想象出不同的景色和動植物，寫出更真實的內(nèi)容。第五，利用實踐來創(chuàng)設(shè)情境。教師在教授學(xué)生如何寫關(guān)于童話、語言的作文時，可以利用表演的方式來活躍課堂氛圍，讓學(xué)生扮演故事中的角色，感受角色的感情，學(xué)生可以帶著飽滿的熱情參與到情境中，為學(xué)生的寫作帶來更多、更豐富多彩的情感。

2.情境的延伸

創(chuàng)設(shè)的情境能夠最大程度提高氛圍的活躍度，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教師需要創(chuàng)設(shè)一個合理的情境，還需要讓情景發(fā)揮其作用，學(xué)生可以利用情境來完成寫作輪廓的構(gòu)思，并將其記錄下來。教師在調(diào)動學(xué)生想象力的過程中，要讓學(xué)生學(xué)會整合腦海中的片段，提高學(xué)生的參與度和積極性，讓學(xué)生在寫作時能夠有話可說、有據(jù)可依。除此之外，教師還需要根據(jù)不同類型的作文創(chuàng)設(shè)不同的情境，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和積極性。

3.情境的口述

教師在創(chuàng)設(shè)好情境后，可以讓學(xué)生來將情境復(fù)述一下，以此來鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。學(xué)生在口述的過程中，教師要讓學(xué)生盡量說一些書面用語。例如，在寫關(guān)于春天的作文時，可以讓學(xué)生先說出幾個自己喜歡且有關(guān)春天的作文片段，有些學(xué)生是這樣寫的：“夏天是綠意盎然的，秋天是碩果累累的，冬天是冰雪如畫的，春天是生機(jī)勃勃的，而我最愛的季節(jié)就是春天?！睂W(xué)生在復(fù)述這些的時候略有困難，教師在此時決不能急躁，避免讓學(xué)生產(chǎn)生緊張感或消極心理，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說出下一句，逐漸提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

4.情景的寫作

教師在作文教學(xué)時，先要創(chuàng)設(shè)一個有趣、生動、豐富多彩的教學(xué)情境，學(xué)生能夠有所感悟才能夠引發(fā)其情感，進(jìn)而才能寫出有感情的作文。教師要用優(yōu)美且準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的情感和想法，利用范文來創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在情境中可以激發(fā)出寫作思維，并將這些想法整合起來。教師需要做好指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在情境中寫作時可以重視細(xì)節(jié)的描寫，能夠?qū)懞瞄_頭和結(jié)尾，劃分好文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生愛上寫作、樂于寫作。

總而言之，在小學(xué)作文的教學(xué)中，情境作文教學(xué)方法具有非常重要且關(guān)鍵的作用，可以改變學(xué)生的寫作心態(tài)，學(xué)生可以養(yǎng)成善于觀察生活、分析生活的好習(xí)慣，學(xué)會在作文中充分表達(dá)出自己的情感，感受作文所帶來的樂趣，用更加準(zhǔn)確和優(yōu)美的語言來寫出具有真情實感的作文，逐步提高學(xué)生的寫作能力。