小學(xué)語文探究性教學(xué)實(shí)踐研究

江蘇省宿遷市泗陽縣如皋泗陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校 洪海艷

現(xiàn)如今，我國(guó)正在著力進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，各個(gè)行業(yè)也對(duì)人才的發(fā)展提出了更高的要求。百年大計(jì)，教育為本。小學(xué)階段是對(duì)一個(gè)人培養(yǎng)的初級(jí)階段，小學(xué)階段學(xué)到的東西，將對(duì)人的一生的發(fā)展與進(jìn)步產(chǎn)生重要影響。因此，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要緊跟時(shí)代要求，不斷地對(duì)教育理念進(jìn)行更新，對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而探究性教學(xué)作為小學(xué)課堂教學(xué)中的重要方法，如何更好地運(yùn)用到實(shí)踐中去，是一個(gè)需要認(rèn)真思考的問題，也是對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)十分重要的課題。對(duì)此，我想提出一些自己的看法和建議。

一、建立問題情境，促進(jìn)學(xué)生探究思維養(yǎng)成

作為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展初級(jí)階段，小學(xué)階段是學(xué)生對(duì)于外界事物具有濃厚興趣的階段。為此，小學(xué)教師可以利用好小學(xué)階段的學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)其進(jìn)行學(xué)習(xí)。從而培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展也是很有幫助的?；诖耍Z文教師可以根據(jù)小學(xué)生現(xiàn)階段的心理特點(diǎn)與認(rèn)知需求，選擇生動(dòng)、有趣的教學(xué)內(nèi)容，并且適時(shí)地提出一些能夠吸引學(xué)生的問題，慢慢培養(yǎng)讓學(xué)生對(duì)語文課的興趣，從而積極探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.認(rèn)知矛盾的情境

在當(dāng)前的小學(xué)語文教材中，矛盾較普遍地存在于課文內(nèi)容中。當(dāng)今，小學(xué)語文教材的內(nèi)容是多種多樣的，但這些的內(nèi)容里也存在著一定的矛盾性。為此，在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，帶著問題去學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《普羅米修斯盜火》時(shí)，教師為了讓學(xué)生感受到普羅米修斯盜火幫助人類后強(qiáng)忍被宙斯懲罰的痛苦以及不屈服的偉大精神，可以讓學(xué)生先將課文閱讀一遍，再引導(dǎo)學(xué)生想象一下這種懲罰的痛苦，隨后再讓學(xué)生對(duì)這種心理發(fā)表自己的想法，并由此提出此刻內(nèi)心里對(duì)課文中所描述問題的疑問：為什么普羅米修斯去幫助人類盜火，并且在受到宙斯的痛苦折磨后，仍不屈服？這樣就對(duì)課文內(nèi)容有了進(jìn)一步認(rèn)知。

2.認(rèn)知沖突的情境

在語文教學(xué)過程中，如果遇到有學(xué)生向老師提出疑問時(shí)，老師可以采取提供多個(gè)答案讓學(xué)生自己去思考與選擇的方法。這會(huì)讓學(xué)生在疑惑不解中，逐漸激發(fā)學(xué)生的探究心理。例如，在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》的課文時(shí)，老師可以提出如下一個(gè)問題：文中在寫劉備兩次拜訪諸葛亮無果，去第三次時(shí)，描寫了張飛急躁、粗魯?shù)难孕?，在這里是否多余，是否可以刪去？不刪去的話理由又是什么？這樣一來，學(xué)生會(huì)在認(rèn)知方面有沖突，然后教師再進(jìn)行講解，便會(huì)由此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶程度，也為學(xué)生主動(dòng)去探究課文內(nèi)容提供條件。

二、利用自由選擇，促進(jìn)針對(duì)性學(xué)習(xí)

興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是極為重要的，因此要讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)方式，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，從而自主、能動(dòng)地參與到課堂中去。語文教學(xué)的質(zhì)量是十分重要的，在小學(xué)階段，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式方法來增加學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，不斷增強(qiáng)對(duì)語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。興趣是最好的老師，有了對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱愛，這對(duì)將來學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)是一個(gè)很好的基礎(chǔ)與動(dòng)力，并且教師的教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。因此，教師要注意對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)各種有趣、生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境供學(xué)生選擇，鍛煉他們運(yùn)用思維去分析解決問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《早》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生有選擇地去學(xué)習(xí)。這時(shí)喜歡閱讀的同學(xué)可以將課文朗讀一遍，感受全文的基本脈絡(luò)與主旨。而喜歡通過重點(diǎn)來學(xué)習(xí)的同學(xué)，則可以仔細(xì)閱讀課文，探索全文重點(diǎn)，為進(jìn)一步理解課文，進(jìn)行拓展延伸打下基礎(chǔ)。而對(duì)課文不是特別理解的學(xué)生，可以向老師提出疑問，通過老師引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。

三、營(yíng)造探究環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探究進(jìn)步

良好學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，也有助于學(xué)生盡快地投入到語文教學(xué)課堂學(xué)習(xí)中去。在每節(jié)語文課上，教師要通過多種方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境。并在教學(xué)的過程中不斷注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來，真正愛上語文課。為此，在課前教師要準(zhǔn)備好課堂學(xué)習(xí)所需的相關(guān)資料，并在教學(xué)課堂中為學(xué)生適時(shí)地留出一些探索空間。在學(xué)生遇到無法解決的問題時(shí)，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生盡可能通過自身能力去主動(dòng)解決。

例如，在學(xué)習(xí)《泉城》一課時(shí)，在課前，教師可以搜集一些泉城濟(jì)南的圖片，并在課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生對(duì)泉城濟(jì)南的幾個(gè)著名的泉水及其特點(diǎn)有一定的了解。同時(shí)，再配以相應(yīng)的背景音樂，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。此時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步討論，增進(jìn)對(duì)課文的了解，使其在積極的學(xué)習(xí)氛圍中提升對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

探究性教學(xué)的實(shí)踐，可以說是對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的束縛有了一定突破，在一定程度上改觀了傳統(tǒng)應(yīng)試教育所存在的問題。此外，探究性教學(xué)將會(huì)真正使學(xué)生受益，在輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍中，通過積極參與、自主與合作探究不斷提高學(xué)生愿意動(dòng)腦，樂于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為將來的全面發(fā)展打下十分堅(jiān)定的基礎(chǔ)。