誦詩(shī) 寫詩(shī) 繪詩(shī)
——關(guān)于多形式促進(jìn)學(xué)生積累古詩(shī)的研究

江蘇省蘇州新區(qū)楓橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 秦怡磊

詩(shī)詞是中華文學(xué)的精粹，是古典文化中閃耀的群星。為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“1～6年級(jí)的小學(xué)生要背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文75篇”的要求，但對(duì)提高小學(xué)生的古詩(shī)詞素養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而受外來文化影響，學(xué)生不愛讀古詩(shī)詞，更不要說從中感受美、獲得美，受到啟發(fā)和教育了。以多種形式促進(jìn)學(xué)生積累古詩(shī)詞，對(duì)于幫助學(xué)生學(xué)好母語，領(lǐng)悟漢語文化，提高審美品位，都有著十分重要的意義。下面簡(jiǎn)單談?wù)勎业难芯窟^程和感受。

一、吟一首美麗的詩(shī)

誦讀古詩(shī)詞，能幫助語言積累，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。教師帶領(lǐng)學(xué)生用多種形式誦讀古詩(shī)：早讀課時(shí)，老師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀、唱讀、演讀古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)朗讀的樂趣；課前兩分鐘，由“小老師”帶領(lǐng)，反復(fù)朗讀書寫在黑板一側(cè)的詩(shī)詞，日積月累，潛移默化；放學(xué)時(shí)，同學(xué)們背誦著詩(shī)詞走出校門，一天的學(xué)習(xí)，以古詩(shī)始，以古詩(shī)終。

抓住零碎時(shí)間誦讀古詩(shī)，讓句句詩(shī)情飄散在晨光暮色里，融入每天的生活中。定期開展古詩(shī)誦讀，教給學(xué)生誦讀古詩(shī)的方法，以讀促悟，以悟促讀，激發(fā)對(duì)古詩(shī)的熱愛。

二、寫一手漂亮的字

漢字之美，不僅美在音和意，更美在其形。字如何寫？字與字如何排列？如何讓一首詩(shī)不僅聽來悅耳，更能讓觀者有美之享受？古詩(shī)的書寫便很講究了。

對(duì)于古詩(shī)積累時(shí)出現(xiàn)的生字，教師以簡(jiǎn)單講解重點(diǎn)筆畫為先，利用課內(nèi)已學(xué)的漢字書寫方法和規(guī)律為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主觀察臨摹為輔，認(rèn)真工整甚至追求美觀地書寫古詩(shī)，使古詩(shī)不再僅停留在嘴邊、耳邊，更流動(dòng)于筆尖，化成有形的文字，更準(zhǔn)確牢固地將詩(shī)文印在腦海中，提升了古詩(shī)積累的效果。

三、繪一幅優(yōu)美的圖

詩(shī)即畫，恰當(dāng)?shù)脑?shī)畫能幫助學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容和意境。相反，學(xué)生有了對(duì)詩(shī)句的理解，便會(huì)在腦中浮現(xiàn)出相應(yīng)的畫面。詩(shī)與畫相結(jié)合，互相依托，促進(jìn)理解。

在教學(xué)古詩(shī)《登鸛雀樓》時(shí)，教師可利用簡(jiǎn)筆畫，把詩(shī)歌的內(nèi)容與畫面結(jié)合，以達(dá)到理解詩(shī)意的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)“白日依山盡”時(shí)，一輪被山擋住的夕陽半藏半露，演繹出了“依”字。教師提問：“太陽能用黃色畫嗎？”學(xué)生知道不行，因?yàn)榫従彾档南﹃柺前导t色的。最后完成的板畫，有層疊的樓，有奔騰的河，有起伏的山，有傍山的夕陽，詩(shī)意盡顯；樓是咖啡色，河是土黃色，山是青綠色，夕陽是大紅色，畫面鮮艷動(dòng)人。學(xué)生在誦讀詩(shī)歌時(shí)，腦海中不再是簡(jiǎn)單的文字流動(dòng)，而是憑欄遠(yuǎn)眺，群山夕陽，黃河喧囂。

以此為樣，在積累古詩(shī)時(shí)，不僅練寫古詩(shī)，還為詩(shī)配畫。在誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生的腦海里浮想聯(lián)翩。因此，在他們的畫筆下，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”——春江水綠，紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”——紫燕新歸，銜泥做巢，春日沖融，日麗沙暖，鴛鴦在溪邊的沙洲上靜睡不動(dòng)。“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”——百花綻放，花枝上彩蝶蹁躚，因戀花而流連不去，賞心悅目之際，恰巧傳來一串黃鶯動(dòng)聽的歌聲……一首首詩(shī)，一幅幅畫，以畫悟詩(shī)，以詩(shī)繪畫。學(xué)生在寫寫畫畫的過程中，理解古詩(shī)，豐富美感，提升興趣。

將學(xué)生每月練寫的古詩(shī)集成一部“詩(shī)歌小冊(cè)”，一段時(shí)間后翻一翻，原來“我”也能書寫出這么美的古詩(shī)！看一看，原來在不知不覺中，“我”已經(jīng)有那么多首“作品”啦！憶一憶，一句句詩(shī)詞自然印刻在腦中。

四、比一場(chǎng)有趣的賽

除了平時(shí)讀、寫、繪詩(shī)以外，組織各種與詩(shī)歌相關(guān)的比賽或者活動(dòng)，讓孩子們一展古詩(shī)積累的風(fēng)采，體會(huì)小小的成就感，也能激發(fā)對(duì)古詩(shī)詞積累的熱情。

1.古詩(shī)誦讀比賽

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”學(xué)生在熱烈的比賽中猛然發(fā)現(xiàn)——“??！原來我已經(jīng)會(huì)背這么多首古詩(shī)了?。　币唤z絲成就感油然而生。

2.制作古文書簽

詩(shī)句中有許多啟迪心智的好詞佳句，或懷念那遠(yuǎn)在故土的親人，或表達(dá)對(duì)壯麗山河的喜愛，或歌頌對(duì)生命的熱愛，把它們寫在一張張富有創(chuàng)意的書簽上，讓閱讀變得更有詩(shī)意。

3.制作古詩(shī)手抄報(bào)

可以是對(duì)一首詩(shī)的理解，對(duì)同一意象或主題詩(shī)的歸類總結(jié)，也可以是關(guān)于一個(gè)作者的詩(shī)歌介紹。形式不限，內(nèi)容豐富。在做小報(bào)的過程中，更是一次對(duì)詩(shī)人的深層了解，對(duì)詩(shī)意的更多感悟，對(duì)題材的更細(xì)歸類。

4.進(jìn)行古詩(shī)過關(guān)檢測(cè)

測(cè)一測(cè)孩子們這半年來古詩(shī)積累記憶的情況。必要的檢測(cè)，能讓孩子們重視古詩(shī)積累，端正每次活動(dòng)的態(tài)度，使古詩(shī)積累更有成效。

5.開展小小詩(shī)詞會(huì)

模仿“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”的形式，以積累的古詩(shī)為基準(zhǔn)，以闖關(guān)的形式答題。試題中，“選擇”“填空”和“搶答”考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句的記憶和理解；“根據(jù)圖片內(nèi)容猜詩(shī)句”，要求學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行細(xì)致觀察，對(duì)詩(shī)句有深度理解；“飛花令”，或?qū)懘壕?，或?qū)懼褡?，只要說出一句相關(guān)的即可。這就要求要有豐富的積累，因此，闖到“飛花令”環(huán)節(jié)的學(xué)生，既緊張，又自豪，而觀看的學(xué)生更是佩服小選手的詩(shī)詞量，暗暗發(fā)誓要向他們學(xué)習(xí)。

這些活動(dòng)都是為了讓古詩(shī)融入學(xué)生的日常生活中去，以達(dá)到聚沙成塔的效果。放學(xué)路上，他們會(huì)念“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”；春游路上，一片大好春光，更是“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”……迫不及待，異口同聲；考試驕傲?xí)r，會(huì)直夸自己說“自小多才學(xué)，平生志氣高”；考試失意時(shí)，又勉勵(lì)自己“欲窮千里目，更上一層樓”。

當(dāng)然也有遺憾之處。在設(shè)計(jì)活動(dòng)之始，有建立微信公眾號(hào)的設(shè)想：在公眾平臺(tái)上發(fā)布學(xué)生積累古詩(shī)的過程，讓家長(zhǎng)也參與到積累古詩(shī)的過程中來，而最后沒有發(fā)揮家長(zhǎng)的力量，是一種缺失。

在今后的研究中，爭(zhēng)取調(diào)動(dòng)各方力量，讓古詩(shī)積累圍繞著學(xué)生們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，也希望能在學(xué)生心中種下一顆“古詩(shī)詞”的種子，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生美的情感體驗(yàn)，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的無限魅力，做一個(gè)有“韻味”、有“詩(shī)意”的小學(xué)生。