關(guān)于在小學(xué)班級中開展實(shí)時(shí)定位管理的研究

江蘇省沭陽縣深圳路實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陸蘇林

每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會有學(xué)習(xí)的方向，如考試、自我修養(yǎng)、鍛煉等，其最終都是對自身綜合能力的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)過程中，一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境尤為重要，一個(gè)班級中，管理方式得當(dāng)?shù)陌嗉墸罱K的學(xué)習(xí)成績也不會太差，而管理比較松懈的班級，最終學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不會太好，要么就是好的學(xué)生學(xué)習(xí)成績很高，不好的學(xué)生學(xué)習(xí)成績很低。對此，老師們也采取了許多管理方式來促進(jìn)班集體的綜合提升，實(shí)時(shí)定位管理這種方式可以不斷地督促學(xué)生去學(xué)習(xí)，能夠帶動(dòng)班級學(xué)生共同去學(xué)習(xí)，在班集體中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、合理安排班干部

在進(jìn)行班級管理過程中，除了班主任的管理外，還需要在班上選擇幾個(gè)比較適合的學(xué)生來擔(dān)任管理員，一同去協(xié)助班主任把班集體管理好。班委的選擇，要求學(xué)習(xí)成績不能太差，管理能力方面要有一定的說服力，對此，可通過課堂中及課后學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況或是組織一些活動(dòng)來進(jìn)行觀察，選那些品學(xué)兼優(yōu)、關(guān)心集體、能起帶頭作用，并在同學(xué)中有一定威信和一定組織能力的學(xué)生來擔(dān)任班干部，培養(yǎng)他們的組織管理能力和自我管理能力。在班級管理中，我充分發(fā)揮班干部的作用，班級的各項(xiàng)管理責(zé)任分派到人，由班長全面負(fù)責(zé)，班主任及時(shí)督促，既信任他們，更嚴(yán)格要求他們，使他們真正為全班同學(xué)服務(wù)。同時(shí)，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，使全體學(xué)生達(dá)成共識，熱愛班級集體，形成良好的班風(fēng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的品德素養(yǎng)

對于班級學(xué)生的品德教育，很多是通過班級活動(dòng)和班會來實(shí)現(xiàn)的，一般，每個(gè)星期班級都會舉行班會活動(dòng)，通過班會來對這個(gè)星期的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)習(xí)學(xué)得好的在班會上進(jìn)行表揚(yáng)，學(xué)得不是很好的學(xué)生，老師也會進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的糾正，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)困難的原因，并且對班級學(xué)生進(jìn)行品德教育培訓(xùn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意尊敬師長，當(dāng)遇到老師或是領(lǐng)導(dǎo)時(shí)要問好，要有禮貌，在校園不要隨便亂扔垃圾，不要隨便涂抹等，讓學(xué)生通過校園生活來改變自身的一些壞習(xí)慣，在此過程中，老師要細(xì)心地去教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)品德方面的相關(guān)知識，增強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)。

三、帶動(dòng)班級學(xué)習(xí)不好的學(xué)生一起來學(xué)習(xí)

學(xué)生的健康成長與教師的期望和激勵(lì)密切相關(guān)。因此，教師必須樹立正確的學(xué)生觀，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，對每一個(gè)學(xué)生都要充滿信心和希望，特別是對后進(jìn)生，更要有“朽木可雕”的意識和“點(diǎn)石成金”的行動(dòng)。將之付諸實(shí)踐，收到了良好的效果：通過分析最近幾年的教育規(guī)律發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行班級管理過程中，對于學(xué)生的成績，老師要實(shí)時(shí)關(guān)注，學(xué)習(xí)學(xué)得好的要鼓勵(lì)，學(xué)得不好的也要鼓勵(lì)，并讓學(xué)得好的去帶動(dòng)學(xué)得不好的一起去學(xué)習(xí)，在此過程中，老師就需要確定幾個(gè)學(xué)生作為激勵(lì)對象，一一找他們談話，激勵(lì)他們的自信心。教師通過眼神、笑貌、聲音等滋潤這些學(xué)生的心田，使這些學(xué)生變得自尊、自信、自愛、自強(qiáng)。

四、促進(jìn)師生間的互助交流

在課堂教學(xué)中，很多課堂知識都設(shè)有伏筆，老師可通過課本解讀，在相關(guān)部分設(shè)置伏筆，通過提問的方式，讓學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)，通過這樣的訓(xùn)練來帶動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)意識，提升綜合素質(zhì)，能夠積極主動(dòng)地參與到提問的環(huán)節(jié)中。當(dāng)然，在提問過程中，老師要以謙和的態(tài)度進(jìn)行提問，這樣有利于訓(xùn)練學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生課堂積極發(fā)言的欲望。

1.課堂中主動(dòng)去激勵(lì)學(xué)生

激勵(lì)之下出好學(xué)生——這是我當(dāng)老師以來最大的體會。學(xué)習(xí)上需要激勵(lì)，班級管理上也同樣如此。長期的批評和高壓政策只能產(chǎn)生兩種后果：要么自信心徹底喪失，破罐子破摔；要么表面上屈從，實(shí)際孕育著強(qiáng)烈的憤懣和反抗。所以，對班級的激勵(lì)是我多年來工作的主題?！拔覀兪且粋€(gè)很不錯(cuò)的班級?！薄拔覟樽约耗艹蔀槟銈兊睦蠋煻械津湴?。”這些用第一人稱表達(dá)出來的話語，既讓學(xué)生和我融合在了一起，更讓學(xué)生的自信心高漲，榮譽(yù)感倍增，班級工作開展起來也就得心應(yīng)手了。

2.課堂中著重訓(xùn)練學(xué)生

小學(xué)生的自我控制能力不強(qiáng)，因此，常規(guī)訓(xùn)練是班級管理中需要常抓、反復(fù)抓的重頭戲。常規(guī)要求是什么，要一條一條明確地講給學(xué)生聽。如課前準(zhǔn)備、課間活動(dòng)安全注意事項(xiàng)等，告訴每個(gè)學(xué)生我們要做到什么，為什么要這么做，應(yīng)該怎么做。讓學(xué)生明白從這些細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)班級管理的重要性，強(qiáng)化學(xué)生自我訓(xùn)練的意識。

3.及時(shí)幫助學(xué)生

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，在“集體”這棵大樹上，也總有那么幾片葉子承受不住蟲咬風(fēng)侵。小學(xué)生正如那渴望長大卻依然嬌嫩的綠葉，需要園丁精心呵護(hù)。在與學(xué)生朝夕相處中，我努力做到觀察細(xì)微，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化。對于學(xué)生思想上的問題抓住時(shí)機(jī)疏導(dǎo)，班級中有個(gè)特別膽小的學(xué)生，我就對她多傾注一分關(guān)愛，多與她談心，幫助她處理好學(xué)習(xí)困難、同學(xué)矛盾，盡量讓她心情舒暢，多參加活動(dòng)，使她更好地融入班集體生活當(dāng)中，安心學(xué)習(xí)。只有在細(xì)致的個(gè)別幫助下，才能保證班級中的學(xué)生個(gè)個(gè)養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

4.讓學(xué)生主動(dòng)去自學(xué)、管理自己

教是為了不教，管是為了不管。讓學(xué)生養(yǎng)成自我管理、自我約束的能力和習(xí)慣是我的理想，也是教育的最終目標(biāo)。我充分給予班干部管理班集體的權(quán)力，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，讓他們自己管理班級，組織安排主持班隊(duì)活動(dòng)。學(xué)生有了責(zé)任感、使命感，工作積極主動(dòng)，班級管理得井井有條，在學(xué)校的各項(xiàng)評比中都取得了好的成績。

一個(gè)班級要想整體學(xué)習(xí)能力都比較強(qiáng)，班級的凝聚力比較強(qiáng)，最主要的還在于管理，一個(gè)好的班級，其管理制度非常關(guān)鍵，所以，在進(jìn)行班集體的管理時(shí)，采用實(shí)時(shí)定位管理的方式來進(jìn)行管理，積極地帶動(dòng)班集體所有學(xué)生去學(xué)習(xí)，可以逐漸增強(qiáng)班集體的凝聚力。