從“三個(gè)聚焦”談促進(jìn)教師發(fā)展的有效策略

陶呂婷

（江蘇省蘇州高新區(qū)成大實(shí)驗(yàn)幼兒園，江蘇蘇州 215009）

引 言

南京師范大學(xué)虞永平教授指出：“幼兒園教研的核心目的是解決教師在日常保教過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，進(jìn)而提高教育質(zhì)量……教研人員的首要任務(wù)是深入實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感知困難，聚焦重點(diǎn)，從而確定教研任務(wù)和相應(yīng)的活動(dòng)，確保每個(gè)任務(wù)有相應(yīng)的問(wèn)題指向，每一項(xiàng)活動(dòng)都為著解決相應(yīng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題[1]?！?/p>

一、聚焦教師，關(guān)注個(gè)體

蘇州高新區(qū)成大實(shí)驗(yàn)幼兒園創(chuàng)建于1959年，是一所具有悠久歷史的公辦園。然而，多年來(lái)由于骨干教師嚴(yán)重缺乏，且少有新教師入職，教師隊(duì)伍出現(xiàn)明顯的斷層現(xiàn)象。另外，我園的課程建設(shè)仍處于起步階段，課程的實(shí)施還需改進(jìn)和完善。因此，本著從教師出發(fā)的原則，以教師個(gè)人發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，我們從調(diào)查問(wèn)卷中得出結(jié)論，從而不斷提高園本教研的有效性，進(jìn)而提升我園教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

二、聚焦現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

（一）基本情況調(diào)查

為了深入了解教師的發(fā)展?fàn)顩r，我園在全園教師中開(kāi)展了《幼兒園園本教研及教師發(fā)展情況調(diào)查問(wèn)卷的填寫(xiě)》。我園目前有5名新進(jìn)教師，53.57%為一級(jí)教師。在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，區(qū)級(jí)、市級(jí)骨干教師很少，教師隊(duì)伍出現(xiàn)明顯斷層現(xiàn)象。

（二）教研活動(dòng)參與率不高

調(diào)查中有42.86%的教師參加教研活動(dòng)并發(fā)言，46.43%的教師參加偶爾發(fā)言。可見(jiàn)，在園本教研中，教師的參與度有待提高，發(fā)言率有待提升。同時(shí)也有53.57%的教師愿意根據(jù)內(nèi)容考慮是否主持教研活動(dòng)。調(diào)查中大部分教師覺(jué)得教研活動(dòng)有壓力。此外，46.43%的教師提出了教研活動(dòng)的形式要更加新穎、更多樣化。

（三）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不完善

60.71%的教師覺(jué)得雖然幼兒園重視教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，但教師外出培訓(xùn)的針對(duì)性不夠，部分教師對(duì)職業(yè)沒(méi)有認(rèn)同感，缺少個(gè)人規(guī)劃。同時(shí)，教師們普遍認(rèn)為專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作有距離。

三、聚焦整體，階梯培養(yǎng)

虞永平教授指出：“幼兒園教研工作是一個(gè)民主過(guò)程，是一個(gè)研究過(guò)程，是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，更是一個(gè)開(kāi)放和創(chuàng)新的過(guò)程。江蘇省出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)前教研工作的意見(jiàn)》，并將組建一個(gè)由教研員、高校專(zhuān)家、研究機(jī)構(gòu)專(zhuān)家和一線教師等人員構(gòu)成的新型教研人員聯(lián)合體，這是教研工作的創(chuàng)新。教研工作必須避免把教研演化為教導(dǎo)，把協(xié)商演化為指令，把創(chuàng)新演化為執(zhí)行。教研工作不是布置和落實(shí)行政命令的過(guò)程，而是一個(gè)專(zhuān)業(yè)協(xié)商和溝通的過(guò)程，是一個(gè)凝聚集體智慧的過(guò)程，是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程[2]?！币虼?，我們要聚焦教師隊(duì)伍的整體發(fā)展，并針對(duì)全園的教師進(jìn)行了階梯式、菜單式培訓(xùn)活動(dòng)。

（一）教師發(fā)展——“早規(guī)劃”

俗語(yǔ)說(shuō)“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，在這個(gè)充滿職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，認(rèn)真規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，是抓住降臨的每個(gè)機(jī)會(huì)的關(guān)鍵，因此走好這一步是他日成功的基石。

教師應(yīng)制定三年發(fā)展規(guī)劃，通過(guò)制訂計(jì)劃，將目標(biāo)分解，形成一個(gè)個(gè)可以實(shí)踐的行動(dòng)。如通過(guò)制定三年發(fā)展規(guī)劃，教師可以從中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì),了解自身的不足，從而采取一定的措施。

（二）教師建設(shè)——“階梯式”

結(jié)合實(shí)際情況，我園將教師分為新教師組、青年教師組、導(dǎo)師組，并進(jìn)行階梯式的培養(yǎng)，建立考核機(jī)制。

新教師組：調(diào)查中有5位新教師，因此要加強(qiáng)對(duì)新教師的培養(yǎng)。首先，根據(jù)區(qū)“七認(rèn)真”的要求，規(guī)范我園的“七認(rèn)真”資料；其次，有計(jì)劃“跟蹤”新教師，青年教師對(duì)其進(jìn)行隨堂聽(tīng)課和日常活動(dòng)的指導(dǎo)；最后，要求每位新教師積極參與教學(xué)主題的設(shè)計(jì)和開(kāi)展，加強(qiáng)集體備課，重視自身的反思和成長(zhǎng)。

青年教師組：積極參加區(qū)級(jí)各級(jí)各類(lèi)評(píng)優(yōu)和競(jìng)賽活動(dòng)，如評(píng)優(yōu)活動(dòng)、課程故事、論文等。園內(nèi)通過(guò)年級(jí)組推選，進(jìn)行初賽，在層層選拔的基礎(chǔ)上推選優(yōu)秀的教師進(jìn)行區(qū)級(jí)的評(píng)比。讓教師們?cè)诒荣愔惺斋@自信，在反思中尋找不足，力爭(zhēng)在區(qū)、市、省級(jí)獲得好成績(jī)。

導(dǎo)師組：在各類(lèi)評(píng)優(yōu)、評(píng)比中起到引領(lǐng)、指導(dǎo)的作用。導(dǎo)師組的成員們都是區(qū)級(jí)以上的骨干教師，他們既是園內(nèi)的評(píng)委也是專(zhuān)家。邀請(qǐng)導(dǎo)師組形成專(zhuān)家講師團(tuán)，每學(xué)期分專(zhuān)題、定期開(kāi)展微型講座。

（三）教師培訓(xùn)——“菜單式”

堅(jiān)持外學(xué)習(xí)、內(nèi)研究的方法，從轉(zhuǎn)變觀念入手，提高教師的整體水平。

1.“你言我語(yǔ)”——促進(jìn)課程審議

課程審議是一個(gè)集體創(chuàng)造的過(guò)程，課程審議的主體是教師。在課程的實(shí)施過(guò)程中，教師要根據(jù)問(wèn)題，不斷地學(xué)習(xí)，不斷建構(gòu)自己的認(rèn)知。每位參與研討的教師，可以利用便利貼將自己的發(fā)言記錄下來(lái)，一方面幫助自己厘清思路，另一方面也有利于后續(xù)的匯總和整理工作。這樣“你言我語(yǔ)”的方式，更加貼近一線教師的心理，也能讓教師們?cè)谘杏懼刑嵘龢I(yè)務(wù)水平。

2.“我是小專(zhuān)家”——激發(fā)教研參與度

“小專(zhuān)家”既讓每位教師有思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)，又讓每位教師獲得了更多學(xué)習(xí)新理論的機(jī)會(huì)，從而不斷提高基本功。開(kāi)學(xué)初，我們請(qǐng)每位教師對(duì)自己的特長(zhǎng)進(jìn)行梳理，通過(guò)自主報(bào)名的形式，鼓勵(lì)每位教師發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，爭(zhēng)做“小專(zhuān)家”。

3.“混合式研修”——線上線下齊研討

在教科研意見(jiàn)反饋中，很多教師提出要多開(kāi)展線上研討，這說(shuō)明線上研討的方式非常受教師歡迎。沒(méi)有了會(huì)議室內(nèi)沉默的氣氛、沒(méi)有了面對(duì)面的尷尬，這樣的方式是適合年輕的90后的。同時(shí)，教師們?cè)赒Q中發(fā)表的內(nèi)容易于收集和整理，提高了效率。利用多媒體，線上線下混合式的研修更激發(fā)了教師的主動(dòng)性。

4.“愛(ài)上閱讀”——改造課程觀

每學(xué)期開(kāi)展“全園共讀一本書(shū)”活動(dòng)，采用集體閱讀與自主閱讀相結(jié)合的方式深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課程精神，每次大教研活動(dòng)由一位教師閱讀書(shū)中精彩的句子和段落，之后大家交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。通過(guò)閱讀與實(shí)踐改進(jìn)教師的課程觀，提升教師的理念。教師也可以將書(shū)中的經(jīng)典語(yǔ)錄摘抄下來(lái)，共同思考與工作實(shí)踐的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

5.“基本功練兵”——提高教師素養(yǎng)

教師基本功是教師從事教學(xué)工作必須具備的職業(yè)技能，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保障，本著“層層落實(shí)，人人參與，練有所得，練以致用，持之以恒”的基本方針，旨在提高全體教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，為提高保教質(zhì)量打好基礎(chǔ)。我們分年齡、分內(nèi)容進(jìn)行基本功練兵，把基本功比賽與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，全面提高教師的整體業(yè)務(wù)水平。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)聚焦教師、聚焦問(wèn)題、聚焦整體，能有效提高教師整體的業(yè)務(wù)水平。教師的業(yè)務(wù)水平直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量，因此，幼兒園應(yīng)注重培養(yǎng)教師的業(yè)務(wù)水平，防止斷層現(xiàn)象的發(fā)生，為幼兒的發(fā)展提供保障。